劉麗云

摘要：信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，教師應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到教學中，提高教學效率。本文分析了信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的意義和應(yīng)用，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?小學數(shù)學? ?融合

信息技術(shù)是在社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的推動下發(fā)展而來的，具有很強的現(xiàn)代化特點，已經(jīng)在各教育領(lǐng)域得到應(yīng)用。數(shù)學是小學教學體系中的重要組成部分，對小學乃至整個教育發(fā)展都有基礎(chǔ)性作用。在現(xiàn)代教育發(fā)展進步的過程中，小學數(shù)學教師也應(yīng)與時俱進，革新教學方法，探究信息技術(shù)與小學數(shù)學教學融合的有效途徑，充分運用信息化的輔助教學工具，幫助學生理解掌握知識，提高教學效率。

一、小學數(shù)學教學與信息技術(shù)融合的意義

1.有效激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學這門學科對學生的邏輯思維有著較高的要求，它涉及各種符號、線條和圖形等，小學生在理解上存在一定的難度，再加上教師運用的教學方式比較單一落后，導致學生對數(shù)學學習無法產(chǎn)生興趣。然而，教師把信息技術(shù)融入小學數(shù)學教學，借助圖像和聲音等多種功能將知識直觀生動地呈現(xiàn)出來，就能讓學生充滿興趣地主動思考和探究，確保教學的有效性。

2.優(yōu)化數(shù)學課堂教學模式

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師基本上整節(jié)課都在運用灌輸式教學模式，將課本上抽象復雜的數(shù)學知識直接傳輸給學生，教學方式主要是板書教學。面對這些抽象的概念和知識點，小學生根本無法理解。如果教師利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，可以使得教學方法更加豐富，課堂教學形式也變得更加新穎，激活課堂教學，促進課堂教學高效的開展。

3.在師生互動中活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂是由教師單方面主導的，學生被動地聽講，師生之間的互動交流很少，整個課堂氛圍比較低沉壓抑，學生在課堂上感受到無形的壓力，體會不到學習的樂趣。信息技術(shù)的應(yīng)用可以很好地改善課堂教學氛圍，教師在播放課件的過程中，能針對其中的內(nèi)容與學生進行互動交流，為學生的自主探究提供廣闊自由的空間，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高教學效率。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的應(yīng)用

1.豐富教學內(nèi)容，加深知識的理解和掌握

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)與多種教學內(nèi)容的融合。如教師可以將信息技術(shù)與數(shù)學概念教學融合起來，借助圖像功能將抽象的數(shù)學概念變得具體形象，讓學生對知識形成直觀的印象，加深理解和記憶。

2.創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生的學習興趣

信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的融合，可以實現(xiàn)教學形式上的創(chuàng)新，教師改變了以往灌輸式的教學模式，借助信息技術(shù)將數(shù)學知識生動地展示在學生面前，尊重了學生在課堂上的主體地位。另外，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等渠道，小學數(shù)學教師可以獲得更多的教學素材，了解更多的科學化教學方法，圍繞學生的心理需求，始終運用能激發(fā)學生學習興趣的方式，實現(xiàn)更好的教學效果。

3.優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學是一門思維性質(zhì)很強的學科，如果學生具備良好的數(shù)學思維，就能夠從數(shù)學角度看待問題，積極開動腦筋，必然能夠獲得事半功倍的效果。小學生正處于思維發(fā)育的初級階段，屬于形象思維階段，抽象思維較差，為了培養(yǎng)小學生良好的抽象思維，小學數(shù)學教師必須優(yōu)化教學方法，借助信息技術(shù)拆分、簡化抽象復雜的知識，引導學生積極主動地參與思考探究，從而促進教學改革。

三、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，將信息技術(shù)與小學數(shù)學融合起來，是推進新課程改革深入開展的有效途徑，教師需要不斷的探究。在教學過程中，小學數(shù)學教師要充分運用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的互動性和形象性，激活課堂，推動教育改革取得更大的實效。

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（作者單位：江西省瑞金市瑞林鎮(zhèn)元田小學）