劉海賓

摘要：思維導(dǎo)圖是將思維形象化的一種方法，它的優(yōu)勢在于把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，幫助人們更好地發(fā)散思維，加深記憶。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識大有裨益。本文通過闡釋思維導(dǎo)圖的理論，探究了如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)小學(xué)語文學(xué)科的讀寫實踐，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? ?閱讀教學(xué)? ?寫作實踐

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師和學(xué)生的要求也在不斷提升。國家教育部要求在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)中，思維占據(jù)了很大一部分，這足以看出學(xué)生的思維在小學(xué)語文教學(xué)中的重要程度。下面，筆者以思維導(dǎo)圖為載體，通過案例分析，探討了運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)語文讀寫教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、思維導(dǎo)圖的理論闡釋

思維導(dǎo)圖是有效的圖形思維工具，使用它可以非常簡單方便地表達(dá)和發(fā)散思維。思維導(dǎo)圖中不僅有圖片，還有文字，這兩者所占比重基本相同，學(xué)生在看思維導(dǎo)圖時，不僅要看懂圖，還要能準(zhǔn)確地理解和認(rèn)知文字。因此，教師要從生理上分析學(xué)生，了解學(xué)生看圖片時使用的是右腦，讀圖片中的文字時使用的是左腦。思維導(dǎo)圖可以有效鍛煉學(xué)生的左腦和右腦，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生左腦和右腦的潛力，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地把握邏輯與想象的關(guān)系，從而找到其中的平衡點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、巧借思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)

思維導(dǎo)圖具有直觀性，學(xué)生可以直接從思維導(dǎo)圖中看出題目與標(biāo)題之間的聯(lián)系，這有助于學(xué)生把握作者的寫作思路，更深層次地理解文章表達(dá)的意思。教師采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，有助于學(xué)生借鑒和參考文章中的描寫手法，然后運(yùn)用到自己的寫作中，提高學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維。除此之外，思維導(dǎo)圖還能增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生更加敢于表達(dá)自己，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、巧用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生愛上寫作

閱讀材料的思維導(dǎo)圖是非常重要的，學(xué)生如果很好地掌握思維導(dǎo)圖，將有助于寫作。只有在寫作前制訂一個靈活地提綱，學(xué)生才可以更多地表達(dá)自己內(nèi)心所想，也不會因為字?jǐn)?shù)不夠而煩惱。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握思維導(dǎo)圖，教師需要在平時就鍛煉學(xué)生。如在教學(xué)完一篇文章后，教師可以讓學(xué)生修改這篇文章的思維導(dǎo)圖，讓他們說一說如果讓他們進(jìn)行描寫，可能會從哪些方面入手。這樣一來，就可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

四、有效利用小組合作，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

在學(xué)生能繪制思維導(dǎo)圖后，教師要為他們提供一個良好的平臺，展示他們構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，但是課堂時間有限，學(xué)生不能一一展示，這時小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生展示思維導(dǎo)圖的最佳方式。

同時，教師還要詳細(xì)了解每一個學(xué)生的性格，給那些性格較內(nèi)向的學(xué)生更多的機(jī)會，讓他們更多地參與鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生對于什么事都有好奇心，教師可以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們更多地參與課堂，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，提升學(xué)生的思維。除此之外，教師還可以利用小組合作展示閱讀理解的思維導(dǎo)圖，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀理解是非常重要的，教師要很好地鍛煉學(xué)生的思維。而思維導(dǎo)圖是一種有效的鍛煉方式，可以快速讓學(xué)生清晰地把握將要學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)，從內(nèi)到外發(fā)散思維，促使學(xué)生理清作者的寫作思路，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解作者想要表達(dá)的情感，提高語文閱讀理解教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]嵇玲玲.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文“四化”課堂中的作用研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016，（1）.

[2]張瀘月.基于思維導(dǎo)圖的大學(xué)生閱讀推廣實證研究[J].圖書館理論與實踐，2016，（3）.

（作者單位：江西省贛州市會昌縣會昌小學(xué)）