趙亮

摘 要：我國作為一個(gè)多民族國家，基本上每一個(gè)民族都有屬于他們自己的民間舞蹈，在開展民族民間舞蹈教學(xué)時(shí)，不僅要注重規(guī)范學(xué)生的舞蹈動作，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈情感與認(rèn)識。只有這樣，才能幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)知自己的民間舞蹈。本文主要是對當(dāng)前在開展舞蹈教學(xué)過程中，關(guān)于情感教學(xué)方法進(jìn)行探討，希望能夠?qū)ξ覈褡迕耖g舞蹈教學(xué)起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：民族民間舞;教學(xué)方法;有效措施;情感教學(xué)

中圖分類號：J722.2 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1673-2596（2019）12-0132-03

我國民族在演變與發(fā)展中逐漸創(chuàng)造了屬于自己的民間舞蹈，它主要是體現(xiàn)本民族獨(dú)有的生活方式與生產(chǎn)方式，其中也蘊(yùn)含著本民族人民的深厚情感，所以在進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重情感教學(xué)，使學(xué)生能夠切身體會到民族民間舞蹈的所含有的奔放與熱情。在表演中不斷抒發(fā)自己情感，這對于研究與學(xué)習(xí)民間舞蹈有巨大幫助。我國作為多民族國家，民族民間舞蹈主要是起源于人們的生活與生產(chǎn)方式，表現(xiàn)方法極為多元化，情感也是其中不可或缺的重要因素。但是在我國開展民族民間舞蹈教學(xué)時(shí)，情感教學(xué)受到忽視，比如教師會過于強(qiáng)調(diào)動作教學(xué)，要求學(xué)生具有優(yōu)美的舞蹈動作，但是未能對其含有的豐富意義進(jìn)行感悟與理解等。在這種情況下，所有學(xué)生都將注意力放在舞蹈訓(xùn)練上，忽略了民族民間舞蹈的展現(xiàn)與感悟，最終影響舞蹈的創(chuàng)造性與積極性。如何才能在教學(xué)過程中進(jìn)行有效情感教學(xué)，是我們需要深入探討的問題。本文主要是以藏族舞蹈為主要研究對象，對其在教學(xué)過程中采用的情感教學(xué)方法進(jìn)行深入分析。

一、藏族舞蹈概述與分類

（一）藏族舞蹈概述

我國民間舞蹈較多，大致可以分為“諧”和“桌”兩種類型，藏族舞蹈主要是以“諧”形式流傳于民間，是藏族民間的一種集體式歌舞。藏族舞蹈又分為四種類型分別是《諧》《堆諧》《果卓》《果諧》。后來隨著社會不斷發(fā)展，藏族舞蹈在這個(gè)基礎(chǔ)上又加了一些簡單的動作，隊(duì)形變換、原地旋轉(zhuǎn)等多個(gè)內(nèi)容。在這種情緒影響下，藏族舞蹈逐漸成為一種載歌載舞、男女交替的形式，其想要表現(xiàn)的內(nèi)容是藏族人民在日常生活中的勞動過程的。隨著舞蹈形式日益成熟，這種勞動形式的舞蹈已經(jīng)被表演者搬上了歷史舞臺，并且逐漸發(fā)展壯大，成為我國紀(jì)念生產(chǎn)勞動一種主要的藝術(shù)形式。

（二）藏族舞蹈分類

根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)可以將藏族舞蹈分為兩種類型：一是人們自娛自樂的民間型舞蹈;另一個(gè)則是帶有宗教性質(zhì)舞蹈，比如《羌姆》主要展現(xiàn)的就是人們對宗教的信仰，在宗教祭祀過程中所需要跳的舞蹈，帶有強(qiáng)烈的民族性。從主要源頭來看，這些舞蹈都能夠展現(xiàn)藏族人民豐富的民族文化，體現(xiàn)人文優(yōu)美與瀟灑的姿態(tài)，但是這兩種舞蹈卻存在不同的性質(zhì)，比如《果諧》和《羌姆》兩種舞蹈中，雖然都有圓圈歌舞，同時(shí)其也都被稱為藏族舞蹈，但是其道具使用、表現(xiàn)形式、舞蹈者裝束等方面都有巨大區(qū)別。

（三）羌族舞蹈特征

1.基本動作特征

藏族人民因?yàn)殚L期生活在空氣稀薄、高海拔的高原地區(qū)，加上他們在生活中需要背負(fù)生活與生產(chǎn)中所需要具備的物資，因此可知，想要在平原地區(qū)背負(fù)重物下山或者上山，都需要花費(fèi)較大力氣，所以對于高原上的藏族人民來說，具有更大壓力。在這種生活壓力下，藏族人民開始習(xí)慣性利用關(guān)節(jié)進(jìn)行發(fā)力，因此在藏族人民跳舞時(shí)，會大量使用關(guān)節(jié)進(jìn)行有韌性、有節(jié)奏的上下顫動，給觀眾帶來一種強(qiáng)大的韻律感與顫抖感。除此之外，觀眾在欣賞舞蹈時(shí)，還會從心里感受到一種雖然不緊不慢，但是又能帶給別人別樣的震撼，比如在表演時(shí)，表演者需要通過腳與膝蓋進(jìn)行快速顫動來表演踢步舞，這給觀眾帶來無限樂趣，也能讓觀眾在觀看表演時(shí)獲得自在輕松的氛圍，進(jìn)而使其身心舒暢。

2.基本形態(tài)特征

在藏族舞蹈時(shí)，無論是表演者出腿動作、落腳動作都是邁開為主，也就是在跳舞時(shí)，只要出現(xiàn)了抬腿、踢腿，、跑腿、跨腿等動作，都是外開角型。除此之外，舞蹈還十分崇尚外開美、和諧美。比如在大部分舞蹈作品中，其中有大量動作都是通過同手同腳來共同完成的，這進(jìn)一步說明在我國藏族舞蹈中，表演者需要用到腳和手進(jìn)行運(yùn)動，這對舞蹈者身體協(xié)調(diào)性提出較高要求。從大眾審美角度來看，同手同腳順便運(yùn)動實(shí)際上十分的別扭，但是從審美角度來看，順便動作實(shí)際上能夠體現(xiàn)出藏族人民保持協(xié)調(diào)感的一種方式。不僅如此，藏族舞蹈中男子與女子動作也不盡相同。具體來看，比如女子在跳舞過程中注重形態(tài)，利用垂臂、前傾等特征，并且利用這些動作來體現(xiàn)藏族女子日常中含蓄典雅的美感。而在舞蹈中則十分注重男子形態(tài)的垂臂、卸跨等，想要展現(xiàn)出男子狂野粗放的感覺。

二、教學(xué)中情感現(xiàn)象與作用

（一）情感現(xiàn)象

我們需要對情感進(jìn)行系統(tǒng)的分類，人類情緒可以分為社會情緒、原始性情緒等幾個(gè)方面，通過這些情緒能夠與基本社會保持必然的聯(lián)系，心理學(xué)家不斷強(qiáng)調(diào)人作為社會中一個(gè)重要組成部分，不僅需要將情緒逐漸發(fā)展成情感與情操，同時(shí)還需要在固定的情境中表現(xiàn)出自身的社會性情緒。通過上述知識可知，可以將其分為靜態(tài)與動態(tài)兩個(gè)層面，隨后從兩個(gè)方面探討情感表現(xiàn)，其中靜態(tài)中含有三個(gè)情感源點(diǎn)，分別是教材中的情感、教師情感、學(xué)生情感;動態(tài)三種情感則是師生之間在人際交往中的情感交流、師生在課堂中對信息傳遞所形成的情感交流、師生之間自控能力。在教學(xué)活動中，情感現(xiàn)象十分復(fù)雜且豐富，需要教師對其進(jìn)行深入了解。

（二）情感作用

根據(jù)國內(nèi)外諸多的研究可知，在教學(xué)過程中利用情感教學(xué)，具有獨(dú)特的作用，這種作用為日后教學(xué)起到積極的推動作用。首先，情感教學(xué)能夠?yàn)樾袆犹峁﹦恿?，他能夠不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，在人的行為中，學(xué)習(xí)動力就是積極的情感，情感也能轉(zhuǎn)變成強(qiáng)大的動能，對于一些主動性、積極性行為，都有著明顯調(diào)控作用。情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的行為能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)人們依靠自身頑強(qiáng)毅力深入學(xué)習(xí)中。其次情感能夠降低對他人言行接受程度，因此其在教學(xué)中起到疏導(dǎo)作用。他能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識更加深入的理解。最后個(gè)人情感能夠推進(jìn)人際交往關(guān)系，因此在教學(xué)中發(fā)揮著協(xié)調(diào)作用，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧。

三、民族民間舞的情感教學(xué)主要方法

（一）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情

民間民族民間舞蹈具有鮮明的民族特點(diǎn)與民族特色，因此學(xué)生需要對其背后文化進(jìn)行了解，通過這種方式有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，所以在教學(xué)時(shí)，教師需要采用必要的手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以藏族舞蹈學(xué)習(xí)為例，如果教師需要對舞蹈的相關(guān)知識與背景進(jìn)行介紹，如果只是單純的介紹舞蹈動作，那么學(xué)生只是對一個(gè)一個(gè)動作進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。因此在該情況下，教師在開始教學(xué)之前就應(yīng)當(dāng)做好背景知識研究工作，比如可以在學(xué)習(xí)之前安排學(xué)生對民族特征與舞蹈文化進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)與整理，通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使他們更加主動參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而對提升教學(xué)效果有著重要作用。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的展現(xiàn)能力與情感感悟

學(xué)生的展現(xiàn)能力與情感感悟能力有著密切聯(lián)系，同時(shí)也對于提高舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)，有著難以替代的作用。在開展教學(xué)時(shí)，教師需要運(yùn)用相應(yīng)的情感教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)舞蹈，并且展現(xiàn)情感。比如，在學(xué)習(xí)藏族舞蹈《牛背搖籃》時(shí)，教師可以利用情感教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)糜雅c人物相處的情景進(jìn)行感悟，使他們充分領(lǐng)略到藏族人民的性格豪爽與對生活充滿熱情等民族特征，這也是藏族所含有的深厚文化底蘊(yùn)，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生對舞蹈動作有更加深入的了解與認(rèn)識，同時(shí)能夠提高學(xué)生情感感悟能力，對于日后學(xué)生表演有著難以替代的作用。

（三）注重對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)與鼓勵(lì)

在教學(xué)時(shí)如果學(xué)習(xí)難度較大，那么就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)與鼓勵(lì)，使他們能夠在學(xué)習(xí)中樹立信心，延長學(xué)習(xí)時(shí)間，并且激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。如果教師在這個(gè)過程中未能給予學(xué)生相應(yīng)的評價(jià)與鼓勵(lì)，學(xué)生則會出現(xiàn)自信心與積極性大打折扣現(xiàn)象，也會逐漸對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。以藏族舞蹈為例，在剛開始學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，主要涉及的基本動作與步伐教學(xué)，比如三步一撩、拖步等，這對于學(xué)生來說并不是難事，同時(shí)學(xué)生在剛開始接觸舞蹈時(shí)也懷有強(qiáng)烈求知欲。但是，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度也擴(kuò)大，這就需要教師對學(xué)生的思想變化進(jìn)行及時(shí)地了解與掌握，采用多種措施對學(xué)生開展有效教學(xué)，使學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)保持充分的熱情與積極性。

（四）注重為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

想要培養(yǎng)學(xué)生對民族民間舞的情感，需要使他們在一個(gè)良好氛圍下學(xué)習(xí)，只有這樣，他們才能保證良好的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在教學(xué)中，可以讓學(xué)生有一定展示機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，或者可以利用配對互相糾正或者分組探討等方式，使學(xué)生在一種輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)舞蹈，探討舞蹈，滿足學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)激情與情感需求，使他們在良好的氛圍下提高自身學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國的民族民間舞蹈主要作用不只是教授學(xué)生與舞蹈相關(guān)的技巧與知識。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的展現(xiàn)能力與舞蹈情感感悟，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用積極有效的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生情感能力，也就是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情。并且為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有充分的熱情，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行評價(jià)與鼓勵(lì)，為他們學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，在培養(yǎng)專業(yè)舞蹈人才時(shí)，也需要提高對情感教學(xué)的培養(yǎng)力度，在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的個(gè)性化與感悟，使每個(gè)學(xué)生能夠在表演中充分展現(xiàn)自身熱情，為我國舞蹈事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯 徐陽）