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[摘要]道德與法治教學有自身的學科特點和訴求，教師在教學設計取點探索時，要深鉆教材，找準教學設計基準點;創(chuàng)設情境，尋找教學內容體驗點;接軌生活，確立教學體驗升華點。教學設計受多種因素的影響，所以教師要有篩選意識，利用設計取點機會展開教學創(chuàng)新實踐，提升課堂教學效率。

[關鍵詞]道德與法治;教學設計;創(chuàng)設情境

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0051-01

設計道德與法治教學時，教師要對教學取點展開調研，以提升教學設計的適切性。首先，教師要深研教材，找到教學設計的基準點，奠定教學設計的基礎;其次，要利用多種教輔手段創(chuàng)設教學情境，尋找教學內容的體驗點;再次，要接軌學生的生活認知基礎，確立教學體驗的升華點。

一、深鉆教材，找準教學設計基準點

凸顯學生的學習主體地位，這是新課程改革的基本點。在道德與法治教學中，教師要圍繞學生主體展開設計和發(fā)動。首先是教情調查，教師要深入教材，尋找文本和生本思維的對接點，確定教學設計的基準點。其次是學情調查，教師要深入學生群體，對學生的興趣訴求展開研究，為教學設計提供更多參數(shù)。最后是方案設計，教師要綜合考慮多種因素的影響，精心設計教學程序，確保教學順利推進。

如教學三年級下冊《我是獨特的》一課時，教師先利用多媒體展示一組圖片信息，讓學生辨識人物身份。學生觀看后很快給出反饋信息：“這是孫悟空。”“那個是豬八戒。”“還有哪吒，龍王?！薄斑@些人物除了長相不一樣外，性格有哪些差異？”在學生回答后，教師引入文本教學：“我們每個人都是不一樣的，看看你周圍的同學，他們都有自己的個性特征。請你思考一下，想一想自己有什么獨特的地方，說給大家聽聽。”學生聽說要介紹自己的獨特之處，自然有話要說。教師引導：“展示自己獨特的地方，不能只說長相，需要從興趣、愛好、性格、理想等方面展開思考?！闭n堂展示階段，學生都能夠對自己進行客觀評價，展示自己的長處，也不回避自己的短處。

這里，教師利用圖片信息，圍繞學生的個性介紹展開教學，給學生提供自我分析的機會，使學生的課堂學習進入佳境。因此，教師要有觀照意識，深入研究教材，校準基準點，確保教學保持正確方向。

二、創(chuàng)設情境，尋找教學內容體驗點

教師利用多種教學輔助手段，為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，可以給學生多種感官造成一定的沖擊，助學效果也會呈現(xiàn)出來。如多媒體展示、故事講述、問題設計、話題投放、信息收集、經歷展示等，都可以成功調動學生學習的主動性。因此，教師要對教學方式展開篩選，給學生帶來匹配性設計，引導學生進入教學情境，給學生帶來更多的思想觸動，以形成新的教學促進動力。

如教學《同學相伴》的相關內容時，教師在課堂導入時為學生播放一段視頻《我是你的腿》，介紹一個殘疾小姑娘在同學的幫助下完成學業(yè)的故事。學生看過這個視頻后，都有一定的心理觸動。接著，教師為學生準備游戲活動：“今天我們做一個‘過獨木橋的游戲，但獨自一個人是過不了獨木橋的，必須兩個人手拉手橫著走才能過橋。請大家自由組合，看哪一個組能夠順利過橋?！苯處煵荚O游戲之后，學生都興致勃勃地參與進來。

這里，教師為學生播放視頻片段，利用視頻情境、游戲情境展開教學調度，渲染學習氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情。通過這些活動，使學生在具體實踐中獲得啟迪。

三、接軌生活，確立教學體驗升華點

學生對生活實踐有特殊的參與興趣，教師在組織教學時要充分考慮學生的現(xiàn)實需求，多為學生準備一些生活實踐活動，讓學生在實踐體驗中完成認知內化。如實地觀察、生活調查、社會走訪、案例收集、數(shù)據分析等.都屬于實踐體驗形式，教師要科學選擇教學內容，為學生提供更多適宜的學習機會，幫助學生順利建立學科認知體系。

學生對生活有一定的認知，教師在接軌生活展開教學設計時，要給學生提供更多體驗的機會。如教學《請到我的家鄉(xiāng)來》時，教師拿出一張地圖，讓學生找出家鄉(xiāng)的位置，并展開信息搜索，看看自己的家鄉(xiāng)都有哪些物產和文化遺產，然后以導游的身份做介紹。學生聽說要介紹自己的家鄉(xiāng)，頓時有了參與興趣。通過查閱相關材料、集體討論，學生獲得不少信息。教師又利用網絡給學生展示一些內容，幫助學生掌握更多的素材。

這里，教師為學生準備地圖，給出更多的信息支持，讓學生結合生活經歷講述家鄉(xiāng)的物產和文化，為學生創(chuàng)造了難得的展示機會。學生對家鄉(xiāng)的了解也在不斷強化，學習認知不斷增長，對家鄉(xiāng)的熱愛之情漸漸增強，這無疑是貼近生活訓練帶來的效果。

學生處于思想道德培養(yǎng)的關鍵期，教師要展開深度教學分析，改進教學設計方案，合理運用多種教輔手段，為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和實踐，全面提升學科核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木清）