張維娜

[摘要]語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師圍繞學(xué)習(xí)情境做文章，為學(xué)生設(shè)置更多的游戲性、競(jìng)賽性、演繹性語(yǔ)文作業(yè)，勢(shì)必能夠給學(xué)生帶來(lái)多種感官的沖擊，其促學(xué)效果特別明顯。小學(xué)生對(duì)情境性作業(yè)有特殊敏感性，教師以此作為教學(xué)調(diào)度的啟動(dòng)點(diǎn)，切準(zhǔn)了學(xué)生的心理渴望，自然能夠贏得學(xué)生的積極響應(yīng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;情境性作業(yè);語(yǔ)文味

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）36-0015-01

情境性作業(yè)是具有靈動(dòng)感的作業(yè)形式，有著極高的趣味性，深受學(xué)生的喜愛，其訓(xùn)練效果十分顯著。游戲性作業(yè)、競(jìng)賽性作業(yè)、演繹性作業(yè)都帶有情境意味，教師需要針對(duì)教學(xué)實(shí)際做出精心選擇，賦予這些作業(yè)形式更多的語(yǔ)文味，利用作業(yè)的多元性、靈動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練之中形成學(xué)科能力。

一、語(yǔ)文游戲性作業(yè)，呈現(xiàn)文化色彩

喜歡游戲是學(xué)生的天性決定的，這是重要的教學(xué)資源。教師在語(yǔ)文游戲性作業(yè)設(shè)置時(shí)，需要有融合意識(shí)，針對(duì)語(yǔ)文訓(xùn)練的內(nèi)容創(chuàng)編游戲，讓游戲服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣才能給學(xué)生提供充溢著語(yǔ)文味的作業(yè)任務(wù)。教師在游戲性作業(yè)中滲透文化色彩，還能夠收獲更多的訓(xùn)練效果。

如教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材第七冊(cè)《風(fēng)箏》一課，教師在作業(yè)布設(shè)時(shí)，給學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)語(yǔ)文游戲：“我們對(duì)風(fēng)箏都比較熟悉了，今天就來(lái)做一個(gè)風(fēng)箏。每人給出一個(gè)風(fēng)箏制作設(shè)計(jì)方案，參與小組展示，具體講述你的風(fēng)箏具有哪些特點(diǎn)，看誰(shuí)的設(shè)計(jì)更富有創(chuàng)意性、獨(dú)特性。”學(xué)生聽說(shuō)要自己設(shè)計(jì)一個(gè)風(fēng)箏，頓時(shí)有了參與興趣。經(jīng)過(guò)一番思考，學(xué)生大多有了獨(dú)特的創(chuàng)意和想法，并將設(shè)計(jì)方案書寫下來(lái)。小組內(nèi)公布設(shè)計(jì)方案時(shí)，學(xué)生踴躍參與，紛紛給出不一樣的設(shè)計(jì)。有學(xué)生說(shuō)，要制作最長(zhǎng)的蜈蚣風(fēng)箏，放飛在天空中會(huì)有龍飛鳳舞的感覺;有學(xué)生說(shuō)，要設(shè)計(jì)一款航空母艦型風(fēng)箏，成為空中的巨無(wú)霸;有學(xué)生要設(shè)計(jì)龍鳳風(fēng)箏，營(yíng)造一種祥和的氣氛……

教師為學(xué)生布設(shè)一個(gè)風(fēng)箏設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，而且是以游戲的形式呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。雖然學(xué)生的風(fēng)箏設(shè)計(jì)方案各異，但都帶有濃重的文化色彩，這說(shuō)明他們已經(jīng)在思維訓(xùn)練中受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、語(yǔ)文競(jìng)賽性作業(yè)，促進(jìn)語(yǔ)感成長(zhǎng)

小學(xué)生有比較強(qiáng)的爭(zhēng)勝心，這也是可以利用的教學(xué)契機(jī)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些帶有競(jìng)賽色彩的作業(yè)任務(wù)，也能夠給學(xué)生帶來(lái)心理觸動(dòng)，形成嶄新的訓(xùn)練成長(zhǎng)點(diǎn)。故事會(huì)、演講比賽、口頭作業(yè)比賽、誦讀比賽、作文競(jìng)賽、課堂辯論等，都帶有競(jìng)賽性質(zhì)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要做出合理選擇，讓學(xué)生在競(jìng)賽中形成個(gè)性語(yǔ)感。

如教學(xué)《麻雀》一課，教師在文本閱讀鑒賞之后，給學(xué)生布設(shè)了一個(gè)競(jìng)賽性作業(yè)任務(wù)：“這篇課文歌頌了偉大的母愛，大家對(duì)母愛這個(gè)內(nèi)容都比較熟悉，也積累了不少這方面的名言警句，今天咱們來(lái)一場(chǎng)擂臺(tái)賽。先進(jìn)行小組淘汰賽，兩個(gè)小組輪流展示關(guān)于母愛內(nèi)容的名言警句，包括歌詞，如果哪一個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找不出名言了，便被淘汰出局?！睂W(xué)生進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段，大家利用多種信息渠道展開搜集，課堂學(xué)習(xí)氣氛緊張起來(lái)。比賽正式開始，學(xué)生快速進(jìn)入比賽位置，開始了展示比拼。教師作為評(píng)委，對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。

學(xué)生搜集的信息極為豐富，教師利用比賽形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，不僅給學(xué)生帶來(lái)了全新感受，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。名言屬于語(yǔ)言經(jīng)典內(nèi)容，其鑒賞價(jià)值極高，讓學(xué)生集中展現(xiàn)這些名言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感也有重要幫助。

三、語(yǔ)文演繹性作業(yè)，追求審美價(jià)值

學(xué)生對(duì)課堂演繹性作業(yè)有特殊興趣，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開布設(shè)和調(diào)度，讓學(xué)生都能夠順利進(jìn)入作業(yè)情境之中，并在不斷的演繹實(shí)踐中形成學(xué)科核心能力。角色誦讀、課本劇編演、情景再現(xiàn)、課文復(fù)述等，都屬于演繹性作業(yè)形式，教師為學(xué)生做出合理配置，可以給學(xué)生帶來(lái)更多的思想觸動(dòng)，使之自然建立起個(gè)性化的審美價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)《西門豹》這篇課文時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了課本劇創(chuàng)編演繹任務(wù)：“課文主要以對(duì)話形式展開，非常適合課堂演繹操作。以小組為單位，對(duì)課文稍作調(diào)整，形成課本劇形式，自主排練，在課堂內(nèi)展開演繹活動(dòng)，鮮明呈現(xiàn)人物形象?！睂W(xué)生拿到這個(gè)作業(yè)任務(wù)后，積極整合文本資源，主動(dòng)設(shè)計(jì)人物臺(tái)詞、動(dòng)作和表情，嘗試進(jìn)行課堂演繹操作。教師給出具體的技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入角色之中，課堂學(xué)習(xí)氛圍被成功點(diǎn)燃。

教師以一次課堂演繹活動(dòng)作為語(yǔ)文作業(yè)，給學(xué)生帶來(lái)了更多的心理觸動(dòng)。課本劇創(chuàng)編演繹能夠全面歷練學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的綜合素質(zhì)，也能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的審美成長(zhǎng)力量。

小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生對(duì)情境性作業(yè)有特殊情結(jié)，教師在情境性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要有個(gè)性追求意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入作業(yè)操作情境之中，自然接受語(yǔ)文的熏陶，以滿足其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需求。情境性作業(yè)種類繁多，教師需要進(jìn)行多重篩選，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感傾向給出設(shè)計(jì)，以成功激活學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練熱情，提升其學(xué)科能力。

（責(zé)編 劉宇帆）