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摘 要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，大學(xué)英語教學(xué)改革不斷引入新技術(shù)。本研究試圖研究基于微信平臺的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并探究這種教學(xué)模式的效果如何，經(jīng)過教學(xué)實踐，這種教學(xué)模式有利于因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于促進學(xué)生聽說能力。

關(guān)鍵詞：微信;翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語教學(xué)

中圖分類號：H319.3 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1673-2596（2019）12-0088-03

一、研究背景

21世紀以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，大學(xué)英語教學(xué)改革逐漸開始從新技術(shù)，新媒介開始革新，微課，多媒體，以及越來越多的網(wǎng)絡(luò)資源，那么如何使用信息化的新技術(shù)？這已經(jīng)是外語教學(xué)學(xué)術(shù)界一個很熱門的話題，但是，隨著各種新技術(shù)的使用也暴露了很多問題，比如，有些院校為了讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，學(xué)生紀律管理上要求大一大二學(xué)生不能使用電腦;學(xué)校沒有相應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)機房開放;有些院校屬于新校區(qū)，附近也無法找到可以上網(wǎng)的網(wǎng)吧。隨著新技術(shù)的不斷開發(fā)，無線網(wǎng)絡(luò)以及智能手機的普及，教師學(xué)生上網(wǎng)的渠道已經(jīng)改變以往有線加電腦的高投入式，而轉(zhuǎn)為無線網(wǎng)絡(luò)加智能手機式，上網(wǎng)不受時間和空間的限制。隨著微信群體不斷龐大，如何利用微信功能有效地結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)收到了大學(xué)英語老師的廣泛關(guān)注。本論文試圖以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為教學(xué)理念指導(dǎo)下，分析以微信為交互平臺的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。通過微信平臺，教師和學(xué)生之間可以實現(xiàn)即時交際互動，教師可以通過微信公眾號分享教學(xué)資源，同時，還可以通過這個平臺關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動態(tài)，實現(xiàn)線上和線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從而提高大學(xué)英語教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

2011年翻轉(zhuǎn)課堂首先出現(xiàn)在美國，之后迅速地得到廣泛關(guān)注和效仿。翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)多媒體環(huán)境下，教師憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺，以小視頻為主要學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課上主要進行操練的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂，課上主要以傳授知識為主要授課內(nèi)容的模式。翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)生需要完成教師所提供的微課視頻，把知識點的學(xué)習(xí)放在課前，課上主要進行作業(yè)、操練、答疑以及討論探究等課堂活動的一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的課上教師授課課下練習(xí)、操練的教學(xué)模式截然相反。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂有以下特點：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，練習(xí)在課下進行，課上聽講教師的授課內(nèi)容，基礎(chǔ)不好的同學(xué)若是沒有聽懂課上內(nèi)容，課下練習(xí)是完全無法進行，疑惑也不能及時解決?；A(chǔ)好的同學(xué)，由于課上是被動的學(xué)習(xí)，個性無法施展，能力無法得到充分鍛煉。翻轉(zhuǎn)課堂可以使基礎(chǔ)不好的同學(xué)在課前反復(fù)有效地汲取小視頻的知識點，聽懂看懂為止，充分理解，課上有效與老師溝通，提高學(xué)習(xí)效果?；A(chǔ)好的同學(xué)可以根據(jù)自己的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)挠行О胃咄卣?，及時與教師反饋，師生互動，使得學(xué)生實現(xiàn)個性化有的放矢的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師課上填鴨式的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)機械的被動地接受知識，而翻轉(zhuǎn)課堂則使得學(xué)習(xí)形式多樣化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，打破時間和空間的限制，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地學(xué)習(xí)。

除此之外，傳統(tǒng)地教學(xué)模式教師上課需要大量板書和講解，課上效率受到限制，學(xué)生課上被動學(xué)習(xí)時間過長，疲憊地受動學(xué)習(xí)使得課上效率低下。實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生可以在快速地理解掌握知識點后，有效操練，課堂氣氛變得積極活躍，課上交流互動增多，從而提高課堂效率。

三、以微信平臺的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模塊的設(shè)計與實踐

本研究主要采用文獻綜述法，查閱資料，論證微信平臺下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性，設(shè)計教學(xué)模塊，實施教學(xué)實驗，并運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計整合數(shù)據(jù)，通過比對數(shù)據(jù)最終發(fā)現(xiàn)，以微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂是有益于課堂教學(xué)效果的，特別是學(xué)生課后師生信息反饋及時，有利于老師及時修改課程，及時就學(xué)生反饋的問題思考教學(xué)，并及時加以修正，提過學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣味性，從而促進教學(xué)效果。

本研究的微信平臺分為兩個方面，一個是以英語學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的微信公眾號，另一個是以教學(xué)班級為單位的微信群。通過研讀國內(nèi)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的文獻資料，結(jié)合以微信為平臺的教學(xué)特點，本研究設(shè)計的教學(xué)模塊分為三個步驟：

（一）課前教學(xué)模塊

教師需要通過微信群發(fā)布教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計劃以及以U校園教學(xué)平臺為依托的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要通過U校園教學(xué)平臺提前預(yù)習(xí)詞匯以及用法，課文理解以及篇章布局等內(nèi)容。除此之外，教師上傳自己錄制的微課視頻、課件以及文檔等多種多媒體資源到微信公眾號。學(xué)生需要課前掌握傳統(tǒng)課上教師需要講解的知識點，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題，可以及時地通過微信群進行交流，可以實現(xiàn)生生互動也可以進行師生互動，學(xué)生的問題可以及時解決，教師可以通過課前的交流知道學(xué)生的問題所在，及時在課上進行溝通解決。這樣既避免了學(xué)生其他交流方式的尷尬，也使得師生互動更加順暢、便利。

（二）課上教學(xué)模塊

在課上，教師著重解決學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中所遇到的問題，以及有探索價值的問題，教師在課上組織學(xué)生參與討論，討論的過程分為集中討論以及分組自主討論，最后由推選出來的組員進行自主演講，教師根據(jù)演講表現(xiàn)給各個組員評分。教師職能發(fā)生改變，由過去的課堂知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生思維的引路人，學(xué)生需要主動的自主學(xué)習(xí)才能適應(yīng)課堂的討論任務(wù)，使得學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)教學(xué)的受動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師也轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）課后教學(xué)反饋

課后，教師通過微信群發(fā)布課后任務(wù)，學(xué)生需要分組匯報課文知識點、語言知識點以及對課文的思考，最后學(xué)生分組以Presentation的形式全班匯報，小組匯報進行錄音備案，方便同學(xué)進行跟蹤比對，教師做點評和評價，同時，可以在微信公眾號上分享優(yōu)秀作業(yè)，一方面可以鼓勵學(xué)生，另一方面可以讓沒有充分學(xué)習(xí)的同學(xué)可以有彌補的機會。對于比較難的單元，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行彈性作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選做適合自己的作業(yè)，達到因材施教，分級教學(xué)。另外，微信公眾號教師公布課后習(xí)題答案，課上不再做全部試題解答，教師只是針對難點和學(xué)生的疑惑點進行重點解答，這樣可以提高課上的教學(xué)效率，有效避免填鴨式教學(xué)，教師對學(xué)生的問題及時反饋，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（四）教學(xué)效果及學(xué)生反饋

本研究選取了河南省鄭州市華北水利水電大學(xué)2018級非英語專業(yè)三個本科自然班84、85、86班（共85人）為本研究的研究對象，作為本研究的實驗班，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐后，本研究做了一次調(diào)查問卷，針對學(xué)生對以微信平臺的教學(xué)模式的喜愛程度、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)效果等方面做以匯總。大概85%的同學(xué)對這種以微信平臺為依托的教學(xué)模式給出了積極的評價，并且表示有助于提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)積極性。比對開學(xué)前本研究進行的摸底考試，本班成績有所提高尤其在寫作以及閱讀模塊。值得特別說明的是，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生對于他們的學(xué)習(xí)幫助比較大，通過監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)過程，這種多樣性的學(xué)習(xí)方式提高了他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性，而對基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，可以選擇適合自己難度的學(xué)習(xí)資源，不必要課堂上受困于教師的一刀切式教學(xué)內(nèi)容，很大程度的提高基礎(chǔ)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)配合度。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，這個班的期末成績良好率達到32.94%，最高成績達到94.50，平均成績74.55，總體良好。

（五）教學(xué)改革思考與總結(jié)

1.因材施教，提高學(xué)習(xí)積極性。以微信平臺的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式滿足了不同等級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了因材施教，使得學(xué)生從根本上對英語學(xué)習(xí)才生興趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。老師通過微信公眾號上傳不同難度等級的教學(xué)微信視頻后，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度選擇不同難度的內(nèi)容進行查看，英語基礎(chǔ)比較好的同學(xué)可以選擇內(nèi)容豐富，語速相對來說比較快的微課視頻進行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)則可以選擇內(nèi)容相對簡單，語速比較慢的微課視頻進行學(xué)習(xí)，但是兩個等級的微課視頻的主題是一樣的。課上的演講環(huán)節(jié)，以小組為單位進行，學(xué)生進行語音錄音，教師選擇演講效果好的同學(xué)上傳到微信公眾號里，以便其他同學(xué)進行查看互相學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過對全班85位同學(xué)進行調(diào)查問卷和隨機采訪，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對這種教學(xué)模式持以肯定態(tài)度。同時，教師也通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，最直觀的上課睡覺的同學(xué)消失了，同學(xué)們都各自忙著自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，發(fā)揮了智能手機的優(yōu)勢，化劣勢為優(yōu)勢，提高了課堂教學(xué)效果。

課下，學(xué)生利用手機進行英語自主學(xué)習(xí)，使得時間和空間不受限制，學(xué)生可以利用碎片化的時間隨時隨地學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生進行面對面的采訪中，學(xué)生談到“利用手機微信的英語學(xué)習(xí)很有意思，感覺可以利用碎片化的時間學(xué)習(xí)，有趣、高效、便捷。”

總之，這種教學(xué)模式可以因材施教，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，是一種以學(xué)生需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

2.促進學(xué)生聽說讀寫能力。增加學(xué)生練習(xí)聽力的機會，有助于學(xué)生提高學(xué)生的聽力理解。在課上課下的各種形式的學(xué)習(xí)過程中，技術(shù)上允許大量的視頻以及音頻內(nèi)容，其中有電影片段、電視訪談、英語演講以及新聞短片等等。這些內(nèi)容多樣的視頻內(nèi)容勢必會吸引學(xué)生的注意力，在重復(fù)看重復(fù)聽的過程中會使得學(xué)生自然而然地接觸聽力，從而適應(yīng)英語語言輸入，對聽力的發(fā)展是一個很好的良性刺激。與此同時，教師會給學(xué)生聽力的任務(wù)，比如聽出課文的主要觀點，并用自己的語言敘述;做詞匯的聽說模仿訓(xùn)練;句子的模仿訓(xùn)練;這些訓(xùn)練對聽力提高都有幫助。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，加入了更多的練習(xí)模塊，小組討論，個人演講發(fā)言，以及線下的討論作業(yè)等等。學(xué)生需要從口語的各個方面解決開口難的問題，從單詞發(fā)音到語音語調(diào)，從演說技巧到語言豐富度，學(xué)生想完成各項口語任務(wù)，必須關(guān)注這些口語的細節(jié)，同時幫助學(xué)生提升口語水平。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，線下學(xué)習(xí)滲透了大量的英語閱讀，課前需要瀏覽英文網(wǎng)頁，練習(xí)更多的閱讀練習(xí)，同時，寫作練習(xí)通過線上批改，節(jié)約了老師的精力和時間，把老師從煩瑣的作業(yè)批改中解放出來，一方面可以及時得到寫作反饋，另一方面可以增加練習(xí)的頻率，從而提高學(xué)生的讀寫能力。

（六）問題反思以及提升建議

微信公眾號需要進一步的豐富和完善，學(xué)生通過微信公眾號推進學(xué)習(xí)，教師利用微信公眾號上傳學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，雖然在一定程度上可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，但是，還存在很多問題，比如，公眾號內(nèi)容需要及時更新和細化，微課內(nèi)容需要及時跟上，視頻內(nèi)容需要更加具有吸引力等等。所有這些都需要教師的集體付出，并在實踐中不斷改進。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價需要結(jié)合線上教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)，由于微信公眾號的后臺數(shù)據(jù)只能了解總體閱讀次數(shù)，不能監(jiān)控到每位同學(xué)的閱讀時間和頻率。同時，線上教學(xué)平臺的寫作批改不能看到批改過程，這點需要不斷地與軟件供貨商進行溝通以達到進一步完善還需要時間和溝通，以及學(xué)校層面的進一步投入。

在教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大學(xué)英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變革。以微信平臺為依托的翻轉(zhuǎn)課堂，利用了微信群，微信公眾號以及線上教學(xué)平臺，利用這些教學(xué)手段在課前，課上以及課下充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性進行學(xué)習(xí)，推動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生因材施教，進行個性化學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的聽說讀寫能力，教學(xué)效果良好。這個教學(xué)模式需要進一步的實踐發(fā)展不斷完善。

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（責(zé)任編輯 徐陽）