王 靜

(遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院，遼寧 興城 125105)

一、高?，F(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)困境

目前有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)知識(shí)期間，經(jīng)常會(huì)感到?jīng)]有更多的知識(shí)可以學(xué)習(xí)，認(rèn)為關(guān)于現(xiàn)代文的內(nèi)容，自己已經(jīng)掌握很多，無需繼續(xù)的努力學(xué)習(xí)，在這種不正確觀念的影響之下，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)內(nèi)容會(huì)失去學(xué)習(xí)的自信心，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)情緒低落的現(xiàn)象。此類問題也是目前現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中的困境，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果降低，教育有效性難以全面提升。

與此同時(shí)，在教師課堂教學(xué)中，只是為學(xué)生講述課文內(nèi)容，講解段落的意義，將重心主旨的內(nèi)容顯現(xiàn)出來，總結(jié)相關(guān)的寫作內(nèi)容和特點(diǎn)，認(rèn)為這樣教學(xué)就能夠完成相關(guān)的教育任務(wù)，無法將現(xiàn)代文學(xué)的深層意義展現(xiàn)出來，難以更深層次的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，甚至導(dǎo)致學(xué)生在長時(shí)間學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)現(xiàn)代文學(xué)內(nèi)容的思維定勢(shì)，難以更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，嚴(yán)重影響整體教學(xué)質(zhì)量。

二、高校現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)建議

現(xiàn)代文學(xué)課程的教學(xué)目的是通過鑒賞著名作家作品，來提高學(xué)生分析鑒賞現(xiàn)代文學(xué)作品的能力。如何在多元化環(huán)境中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法幫助學(xué)生形成積極向上的文學(xué)作品鑒賞能力則成為當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在教育工作中應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的合理培養(yǎng)，制定完善的設(shè)計(jì)方案，并遵循科學(xué)化的工作原則。在教學(xué)工作中教師應(yīng)該意識(shí)到，合理地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，有助于改善目前的教學(xué)形式，并促使各方教育質(zhì)量和水平的全面提升，例如：在講解《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》中《吶喊》與《彷徨》：中國現(xiàn)代小說的開端與成熟標(biāo)志》課程知識(shí)的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《吶喊》和《彷徨》內(nèi)容的閱讀，然后指導(dǎo)其自主的搜集各種開端知識(shí)和成熟標(biāo)志知識(shí)，使得學(xué)生在閱讀的過程中帶有目的地進(jìn)行分析和交流，全面掌握各種中心知識(shí)和主旨內(nèi)容，并增強(qiáng)各方面的教學(xué)工作效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，更好地完成相關(guān)閱讀指導(dǎo)任務(wù)。在現(xiàn)代文學(xué)知識(shí)閱讀期間，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思維意識(shí)，使其在閱讀內(nèi)容的過程中，學(xué)會(huì)總結(jié)各種經(jīng)驗(yàn)，并全面增強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握效果，預(yù)防不正確行為方式帶來的影響。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)十分重要，應(yīng)該正確指導(dǎo)其從問題的角度出發(fā)進(jìn)行分析，樹立正確的求職觀念，更好地探索相關(guān)文本知識(shí)，形成良好的意識(shí)。一般情況下，在現(xiàn)代文學(xué)知識(shí)中，文學(xué)史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備一定的批判意識(shí)，更好地對(duì)模糊問題進(jìn)行辨析。例如：在講解《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》中《“五四”新文化運(yùn)動(dòng)與“建設(shè)西洋式新劇”的戰(zhàn)略選擇》知識(shí)的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解五四新文學(xué)家對(duì)于古代方面文化遺產(chǎn)的各種態(tài)度，并且明確地思考魯迅在開列書目方面的中國書問題，在形成自主性思考和自己見解的情況下，正確的分析““五四”新文化運(yùn)動(dòng)與“建設(shè)西洋式新劇”的戰(zhàn)略選擇”問題和內(nèi)容，這樣在一定程度上就可以更好地剖析現(xiàn)代文學(xué)中的內(nèi)容，并形成良好的問題思考意識(shí)和精神，提升參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，全面增強(qiáng)各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的前沿意識(shí)

現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)期間，前沿意識(shí)十分重要，教師應(yīng)該樹立正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生利用前沿意識(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)科內(nèi)容和實(shí)際情況。雖然對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)知識(shí)方面，學(xué)生還沒有深入的了解，且前沿學(xué)術(shù)方面的問題非常陳舊，但是，只要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維習(xí)慣進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，就能夠更好地進(jìn)行教育指導(dǎo)。例如：在講解《魯迅雜文的思想、藝術(shù)特質(zhì)》課程的過程中，可以為學(xué)生設(shè)置“現(xiàn)當(dāng)代作家深刻研究中“魯迅”的研究”相關(guān)主題，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和書籍中查找各種關(guān)于“魯迅”方面的書籍，使其可以按照各種內(nèi)容積極的思考和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并形成正確的觀念意識(shí)，全面增強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和水平。與此同時(shí)，教師還需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，正確的開展相應(yīng)指導(dǎo)活動(dòng)，使得每位學(xué)生都能按照現(xiàn)代文學(xué)的具體內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果和水平，滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求。

總之，當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)課程對(duì)于提高青年人對(duì)于文學(xué)作品鑒賞能力甚至是價(jià)值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，同時(shí)也要積極融入信息化教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)，教師應(yīng)總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，按照具體的教育特點(diǎn)和需求正確開展各方面的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，更好地為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，全面提升其學(xué)習(xí)效果和水平。