李 迪 李德富 夏韓輝

(廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510510)

一、引言

在日常工作中持續(xù)將馬克思主義中國化的新理論、新思想作為指導思想，是高校思想政治教育工作的方向標，是保持高校思政工作鮮活生命力的原動力。黨的十九大報告明確指出，加強和創(chuàng)新社會治理要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，其中要著力推進教育公平；習近平也曾在不同場合多次強調教育公平，教育公平思想是習近平中國特色現(xiàn)代教育治理思想的重要組成部分。作為高校思想政治教育工作隊伍的骨干力量，高校輔導員的主要工作職責之一在《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》(中華人民共和國教育部第43號令)中被明確指出，做好困難學生的資助、幫扶和育人工作；而習近平也曾就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示。故以習近平所倡導的教育公平思想引領高職院校貧困生育人工作，是落實黨的十九大精神職責所在，也是新時代高職院校貧困生育人工作發(fā)展的新契機。

二、習近平教育公平思想對高職院校貧困生育人工作的啟示

習近平關于教育公平的系列論述，是中國特色社會主義理論的最新成果和偉大實踐，將馬克思教育公平觀發(fā)展到一個新的層次。教育部要求，高校要全面學習、深入研究習近平教育思想，用新思想武裝全體教育工作者。黨的十九大報告作出了“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”的重大論斷。在中國特色社會主義的新時代，要開展好高職院校的貧困生育人工作，就必須牢牢把握住習近平教育公平思想的內涵，認識到其重要性，以新思想的多重維度審視當前現(xiàn)狀，從而更好地抓住主要矛盾，更加科學地推進高職院校的貧困生育人工作。

(一)以共享發(fā)展理念著力解決貧困學生經(jīng)濟資助不平衡、不充分的問題

“健全家庭困難學生資助體系”是習近平關于教育公平提出的一個具體工作要求。當前，全國各本科高校均已普及國家助學貸款、國家獎助學金、學費代償補償、校內獎助學金、困難補助、勤工助學和新生綠色通道等多種資助方式，高職院校也不例外。但細究，高職院校的貧困生經(jīng)濟資助工作中卻仍存在明顯的不平衡、不充分問題。以筆者所在地的某校為例，國家助學貸款對不少貧困學生家庭特別是家長而言，仍是心中無法逾越的一道坎，盡管在校期間不予收取利息，但他們認為貸款始終是欠下一筆不小數(shù)的款項，選擇“學費家長咬牙、生活費孩子自理”的方式處理；學費代償補償僅是針對退伍、精準扶貧等極少數(shù)對象；中央和省市專項獎補、校內助學金、社會助學金在高職院校鮮有；勤工助學和臨時補助作為補充，數(shù)量稀缺；國家助學金的數(shù)額尚無法滿足較發(fā)達地區(qū)人均基本生活需求；國家獎學金和校內綜合獎學金又是面向全校大二及以上所有學生評選，數(shù)量上無法覆蓋到更多有需要的困難學生。就高職院校學生資助工作而言，應堅守共享發(fā)展理念，進一步發(fā)揮政府、社會及學校自身的力量，拓寬資助渠道、加強資助力度、做活資助方式，不讓困難學生因賺取生活費而耽誤了正常學業(yè)。

(二)以馬克思主義哲學原理加強開展貧困學生思想政治教育和人文關懷

“讓每一個孩子都對自己有信心、對未來有希望”是習近平關于教育公平提出的未來愿景。21世紀以來，人民物質生活的日益豐富和社會上各種思想洪流的涌入，推動家庭經(jīng)濟困難學生容易與身邊的同學進行對比、追求不適合自己當前境況的生活方式，墮入物質主義以及因此產(chǎn)生嫉妒、自卑和自我封閉的不良心理，以及犧牲未來、極力通過兼職等各種方式滿足當前物欲；或者進行極端的社會報復行為，進而產(chǎn)生類似“馬加爵”的類似校園惡性事件。高校教育在黨的領導下，應培養(yǎng)他們學會用馬克思主義哲學原理去看待問題、解決困難，積極倡導學生用中國特色社會主義理論武裝自己的頭腦，引導他們正確認識當前客觀存在的現(xiàn)實問題。同時，在日常生活中加強對該部分學生群體的人文關懷，及時掌握他們的思想動態(tài)，提升他們的校園和社會主體意識，培養(yǎng)他們學會自尊、自立、自強，從而促進他們健康人格的發(fā)展。

(三)用“以人為本”理念落實貧困學生心理健康教育和救助工作

“教育精準脫貧”是習近平關于教育公平提出的具體工作新理念。對于貧困學生，除了幫助他們經(jīng)濟上脫貧，還應幫助他們解決心理健康上的脫貧。除因病致貧、因學致貧等因素，高職院校中還存在眾多來自單親家庭、父母離異家庭、留守兒童家庭或家長人格不健全、家庭關系極其不和諧等不健康原生家庭的貧困學生。原生家庭的狀態(tài)良好與否會極大地影響學生的心理健康。再加上家庭經(jīng)濟困難的因素，更容易引發(fā)貧困學生嚴重心理問題的產(chǎn)生。雖然政府、學校和社會各界正在加緊對貧困學生的資助，但更多僅僅局限于經(jīng)濟上的資助，針對該部分學生群體心理上的救助還極度缺乏。應把“以人為本”理念作為根本出發(fā)點，通過開展一些陽光、互助的校園活動、心理講座，加強該部分學生的日常心理健康教育；通過摸底排查、一對一心理咨詢等方式，認真落實好少數(shù)特殊貧困學生的心理救助工作，努力提升他們的心理健康程度。

三、以習近平教育公平思想引領高職院校貧困生育人工作的實施策略

自改革開放以來，我國針對不同歷史階段的國情，摸索了各種各樣的措施來層層推進教育公平，包括恢復高考、推行九年義務教育、實施“希望工程”、擴大高校招生規(guī)模和重視發(fā)展職業(yè)教育等等，均取得了不俗的成績。習近平教育公平思想的提出，實際上也為高職院校的貧困生育人工作指出了具體實施策略。只有在實際工作中落實發(fā)揮好習近平教育公平思想的引領作用，真正做到樹立教育公平理念，遵循教育公平規(guī)律，落實好貧困生資助和教育管理工作，為他們補齊短板，才能更好地助推社會的公平正義，穩(wěn)固社會和諧穩(wěn)定的重要基石。

(一)堅持問題導向，科學把握“三大規(guī)律”，深化教育改革，培植健康“土壤”

就開展高校思政工作，習近平曾在2016年12月全國高校思政工作會議上指出要遵循“思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律”這三大科學規(guī)律。高職院校應深刻剖析其內涵，把握和運用好這“三大規(guī)律”，全面深化教育改革。其中，在貧困生育人工作上，應堅持圍繞我國當前貧困生育人工作在經(jīng)濟資助、人文關懷、心理救助等方面存在的導向問題進行深化改革，做到“圍繞學生、關心學生、服務學生”，抓住主要矛盾，出臺可行措施，解決關鍵問題，加強推進教育信息化，有效杜絕在貧困生育人工作上不作為、不敢為的怠像，以方針、政策、制度和平臺為貧困生育人工作培育健康“土壤”。

(二)重視文化熏陶，營造積極進取、創(chuàng)先爭優(yōu)的校園氛圍，提供潔凈“空氣”

就青少年價值觀形成和確定的關鍵時期，習近平曾在2018年9月強調要引導他們“扣好人生第一粒扣子”。綿延五千年的中華文化，是中華民族祖先傳承下來的寶貴財富，支撐中國成為世界上四大文明古國中唯一沒有被歷史終端的國家，它體現(xiàn)著中華民族的價值取向和自我認同。高職院校應充分運用優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，通過開展百歌頌中華等傳統(tǒng)文化活動和各類志愿公益活動，普及家國意識、堅持揚善懲惡，提升包括貧困學生在內的廣大學生的道德素養(yǎng)、改善其知識結構、樹立其正確價值觀、培養(yǎng)其工匠精神，在宿舍、在操場、在校道、在飯?zhí)谩⒃谡n室、在實訓基地，在各類存在學生群體的場所中，樹立好榜樣，弘揚時代新風，鼓動貧困學生努力奔跑、積極實現(xiàn)自我價值，弘揚積極進取的精神，營造出創(chuàng)先爭優(yōu)的校園氛圍，為貧困生育人工作提供潔凈“空氣”。

(三)加強校企合作，助力貧困學生就業(yè)，保障基本“水源”

就加快發(fā)展職業(yè)教育，習近平曾在2014年6月做出要“引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育”和“努力讓每個人都有人生出彩的機會”的指示。伴隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設飛速發(fā)展的步伐，當前大學生面臨的重要問題之一是就業(yè)，就業(yè)也是社會最大的民生。雖然目前我國的大學生就業(yè)市場是雙向選擇，但因從小生長環(huán)境和所受教育資源分配不均的因素所限制，大部分貧困學生在求職能力、個人才藝、校園和社會實踐等綜合素質的培養(yǎng)上，會明顯弱于校園內其他普通同學，雙向選擇在貧困學生身上更多的也就成了企業(yè)單方選擇。要有效解決貧困學生比普通同學就業(yè)難的問題，高職院校應擺脫意識和思路上的貧困，充分發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢，與企業(yè)、社會各界通力合作，針對貧困學生職業(yè)規(guī)劃的特點和困境，加強校企合作，出臺相應的措施，以加強學生職業(yè)教育、提高學生職業(yè)能力為依托，配合校內和校外兩個環(huán)境，從根本上提高貧困學生的綜合素質、提高他們的職業(yè)技能與就業(yè)能力，真正做到“扶貧先扶智”，從而保障他們的就業(yè)，保障基本“水源”。在解決高職院校貧困學生的就業(yè)難題同時，又為企業(yè)在人才需求的根本生提供了有效的解決方案，有助于實現(xiàn)雙贏效果。

(四)培養(yǎng)新時代“四有”好教師和朋輩輔導員隊伍，輸送“授漁之人”

就教師隊伍的建設，習近平2014年9月在視察北京師范大學時曾對廣大教師隊伍提出“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師希冀。對于廣大學生，特別是貧困學生群體，有教育公平的獲得感主要是來源于身邊老師的一言一行、一舉一動。每一位老師對所有學生應一視同仁，不應帶有色眼鏡看待貧困學生或其他群體學生。作為教師，應該懂得包容學生缺點，善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，學會結合每個孩子的特點因材施教，為他們的成長與前行照亮明燈。打造這樣的教師隊伍，應作為培養(yǎng)技能型人才的高職院校的努力目標。培養(yǎng)“四有”好教師，再輔以優(yōu)秀的高年級和同年級貧困學生作為朋輩輔導員，成立相關學生社團或學生組織實現(xiàn)常態(tài)化影響，可以為高職院校的貧困生育人工作輸送“授漁之人”。

(五)全過程貫穿“四個自信”和社會主義核心價值觀，普灑暖人“陽光”

就高校思想政治教育工作的核心而言，習近平提出“四個自信”——“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，這其實也是在高校開展思想政治教育工作的意義所在。作為中國共產(chǎn)黨領導的社會主義國家，我國教育的根本任務是培養(yǎng)培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，而社會主義核心價值觀就是這一根本任務的重要思想基礎。高校貧困生教育工作者應更加堅定“四個自信”，通過對“四個自信”和社會主義核心價值觀的學理化探析，研究其內涵，將它們貫穿于日常貧困生資助、管理和教育的全過程中，并將其輻射到日常的課堂教學、課題研究和校園文化氛圍中去，真正將高職院校貧困生育人工作做深做透，普灑暖人“陽光”。

四、結語

貧困大學生是高職院校生源的重要組成部分，從教育公平的原則出發(fā)，能更深層次地剖析貧困學生的社會性?？茖W把握習近平教育公平思想，為高職院貧困生育人工作培植健康“土壤”、提供潔凈“空氣”、保障基本“水源”、輸送“授漁之人”，并將暖人“陽光”普灑到這個特殊學生群體育人工作的大地上，才能進一步推動高職院校教育資源進行公平分配，切斷貧困代際傳遞；探索出貧困學生職業(yè)教育和育人的可行模式，將對高職院校進一步加快發(fā)展職業(yè)教育發(fā)揮出較好的先行和示范效應，并將取得良好的社會效益。