王芳蘋

摘 要：在各個學科當中，數(shù)學學科對邏輯思維能力要求較高，其真理和結(jié)果都需要有一定的根據(jù)。小學階段是學生學習的基礎(chǔ)階段，當然數(shù)學也是一樣，因此從小培養(yǎng)學生的邏輯思維能力至關(guān)重要?；诖?，對小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行研究，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并對如何提高小學生邏輯思維能力提出合理建議。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;邏輯思維

能夠?qū)栴}進行合理思考的能力即是邏輯思維能力，在學生生活和學習當中非常重要。小學階段是學生學習數(shù)學的最初級階段，也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要階段。在這個階段小學生的邏輯思維能力、空間想象能力還有很大的提升空間，因此，在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力至關(guān)重要。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.教師對邏輯思維能力認識不夠

在當代的數(shù)學教學過程中，很大一部分教師還只注重課本理論知識的傳授，缺乏小學邏輯思維能力的培養(yǎng)。思維的發(fā)展并不是一朝一夕就能形成的，它需要一個逐漸變化積累的過程，在認知的發(fā)展過程中一共有四個階段，第一是感知運動階段，第二是前運算階段，第三是具體運算階段，第四是形式運算階段。在現(xiàn)實的教育教學過程中，教師對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力重視度不夠，導致學生的學習僅僅表現(xiàn)在課本上。而對于邏輯思維能力學生知之甚少，更不能正確地在生活和學習上合理運用，學生的成績不僅得不到提高，還極有可能會下降。

2.錯誤的教學方式

對邏輯思維進行簡單的理解就是聯(lián)想能力，也就是人們常說的發(fā)散思維。例如，在看動漫《名偵探柯南》時，柯南遇到案件會做出多種可能性的猜想，再根據(jù)相關(guān)證據(jù)對其逐一排除，這是通過發(fā)散思維做到的。而在現(xiàn)實的教學過程中，教師往往采取教條式的教學方法對學生進行教育，考試成績有可能是很高的，但是在現(xiàn)實生活中卻沒有辦法靈活應用。這就充分證明了發(fā)散思維的重要性，只有具備這樣的能力，才能做到從各個方面考慮問題并找出相應的解決辦法。

3.學生單獨思考的能力不足

無論在教學的哪個階段，數(shù)學都是最重要和最難的。尤其是在小學基礎(chǔ)階段，學生遇到不會或者是做錯的數(shù)學題時，第一時間能想到的就是依靠教師，通過教師的幫助把問題順利解決，而不是利用自己的思考，這大大限制了學生思維能力的提高。這樣的方式只會導致學生變?yōu)榭荚嚨墓ぞ?，成為高分低能的學生，即教材上的題目都會做，一旦脫離課本全都不會做。長此以往，學生完全依賴教師或者其他途徑，會導致學生喪失單獨思考的能力，同時邏輯思維能力也得不到有效提高。

二、提高小學生邏輯思維能力的合理建議

1.提高教師對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的認識

在新課標的大力改革下，無論是哪個階段的教師，都應該對自己有新的認識，進而不斷提升自己，與時代的發(fā)展相結(jié)合，對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)有正確的認識并將其合理運用到小學數(shù)學教學過程中。

2.改變原有錯誤的教學模式和教學方法

傳統(tǒng)的教學模式是根據(jù)應試考試而制定的，已不能滿足當代教學的需要，這就要求教師在教學過程中摒棄原有的教學方法和教學模式，采用適合當代需要的新的教學模式進行教學。在實際的教學過程中，數(shù)學教師應該把數(shù)學內(nèi)容具體化，以此為前提進行情境教學?？梢杂欣趯W生輕松理解教材內(nèi)容，加深學習印象，還有利于學生更好地集中注意力，全身心地投入到學習當中。與此同時還能促進學生分析能力和實踐能力的共同提升。比如，在對圖形相關(guān)知識進行講解時，教師如果使用傳統(tǒng)教學方式，將正方形或者長方形的特性進行口頭表述，對于思維能力較差的學生是很難想象的，這種方法不僅能發(fā)散學生的邏輯思維能力，而且還可以拓展其知識，讓學生更好地發(fā)展。而在具體教學中，如果教師運用創(chuàng)設(shè)情境的辦法，讓學生通過扮演長方形的長和寬來引導學生進行學習，會激起學生學習的興趣，對學生的邏輯思維能力也會有進一步的提高，當然也能活躍課堂氛圍，讓學生在輕松活躍的氛圍中進行學習。

3.培養(yǎng)學生單獨思考的能力

單獨思考能力作為邏輯思維能力的前提和基礎(chǔ)，在學生培養(yǎng)邏輯思維能力時是非常重要的，而沒有獨立思考能力的學生在遇到困難時很難把學到的知識運用到實際生活中，也就是常說的舉一反三。這種情況，時間越久越能顯現(xiàn)出來，當學生到更高的年級時，學習越困難，壓力相對來說會越大。因此，在教學過程中，教師應該注重學生單獨思考能力的培養(yǎng)，對于提出的問題不要急于給出解答或者方向引導，教育學生進行單獨思考，對題目有自己的認識和理解，不管結(jié)果如何，對學生的思考方向進行了解。而對于習題進行講解時，也要隨時注意多種解題思路的講解，而不是僅僅只在乎固定答案，在教師的正確引導下，學生才能發(fā)散思維，促進學生邏輯思維能力的大幅提高。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力非常重要，這不僅有利于學生學習數(shù)學，還可以幫助學生對其他科目進行學習，在今后的發(fā)展道路上有重要意義。

參考文獻：

[1]張利.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019（22）.

[2]孫雨馨.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].好家長，2018（22）.

編輯 馮志強