張昌松

摘 要：生命的價(jià)值在學(xué)生的人生當(dāng)中是十分的重要的，學(xué)生只有體驗(yàn)了生命的價(jià)值，才能夠不斷地對(duì)生命引發(fā)出思考。在生物教學(xué)中融入生命教育是十分重要的，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)借助教材不斷地挖掘教材中的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起正確的三觀，不斷地提高綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：生命教育;高中生物;路徑

一 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，只有學(xué)生不斷地提高學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠更加的順利學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從內(nèi)心里提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是十分有幫助的，老師在課堂中可以構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情景，代入當(dāng)今社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠把枯燥的課程變得十分有趣，這樣就能提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以開(kāi)展一系列課外實(shí)踐的活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷地走入生命教育的課程，不斷地提高學(xué)生的積極性。在生物教學(xué)的過(guò)程中，老師講述到有關(guān)于《人類(lèi)遺傳病》方面的內(nèi)容的時(shí)候?？梢詷?gòu)建有關(guān)于這方面的具體的情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)到有關(guān)于生物多樣性的時(shí)候，生物多樣性分為生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，基因方面的多樣性以及物種的多樣性，老師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，比如動(dòng)物和人類(lèi)?；ú輼?shù)木這些都屬于生物，由此來(lái)展開(kāi)課程的講述，這樣就能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用這樣的方式可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二 不斷挖掘教材資源，激發(fā)生命情感

在高中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多內(nèi)容都能夠讓學(xué)生體會(huì)到生命的重要性。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)的時(shí)候，老師可以詳細(xì)的講述有關(guān)于細(xì)胞的變化過(guò)程，老師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，制作相關(guān)細(xì)胞進(jìn)化的過(guò)程，這樣就能夠讓學(xué)生了解到。每個(gè)人都是由細(xì)胞進(jìn)化而來(lái)的，整個(gè)過(guò)程是十分漫長(zhǎng)而復(fù)雜的，人的一生是先升后死的，死亡之后就會(huì)重新融入到大自然中，這屬于自然界的基本的規(guī)律。在講課的過(guò)程中學(xué)習(xí)到有關(guān)于細(xì)胞的衰老與凋亡的時(shí)候。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。在課堂上進(jìn)行積極的交流，講完這個(gè)問(wèn)題以后給學(xué)生提出問(wèn)題是如何看待人的生命衰落和凋亡的，在課堂上學(xué)生在交流的過(guò)程中表現(xiàn)得十分活躍，有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)過(guò)程與生命的發(fā)展過(guò)程是一致的，都是大自然的規(guī)律。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到了生命是短暫的，人要在有限的生命里珍惜生命，做更多有意義的事情，通過(guò)對(duì)于，該類(lèi)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們懂得了更好的生活，讓誰(shuí)更加有價(jià)值。再比如：學(xué)習(xí)到有關(guān)于生物圈到細(xì)胞內(nèi)容的時(shí)候，老師可以利用不同的教學(xué)手段把課本的知識(shí)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生不斷的理解相關(guān)的內(nèi)容。細(xì)胞雖然是一個(gè)個(gè)小的個(gè)體，但是它們卻扮演著重要的角色。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生了解到無(wú)論是什么樣的生物它都是有生命的，都是自然界的一部分，都具有重要的意義，每個(gè)生物都是非常珍貴的，都值得被珍惜和保護(hù)。在高中生物課程的學(xué)習(xí)中，與這樣的例子相像的還有很多，老師應(yīng)該充分的挖掘有限的教學(xué)資源，把有限的資源發(fā)揮到無(wú)限的想象中去，在開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，幫助學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育，能夠把生命教育有效地結(jié)合到課程中去，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三 設(shè)置問(wèn)題引發(fā)對(duì)生命的思考

每個(gè)生命在大自然存在中必有它存在的意義，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要性，了解生命的意義，才能夠更加體會(huì)到生命的價(jià)值。從而更好地珍惜生命，熱愛(ài)我們的生命。在講課的過(guò)程中，要積極地利用課本上的知識(shí)給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》以后，讓學(xué)生與同學(xué)之間進(jìn)行交流，自然界中存在的生物都具有什么樣的價(jià)值，通過(guò)設(shè)立了這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生都進(jìn)行了積極的討論，學(xué)生們分享了自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為生命的意義就在于奉獻(xiàn)的價(jià)值。有的學(xué)生提到人生的意義在于樂(lè)于助人，也有的同學(xué)認(rèn)為生命的意義就是努力學(xué)習(xí)，成為自己想成為的人。通過(guò)對(duì)于以上案例的分析，老師可以利用情景代入的方式讓學(xué)生對(duì)生命展開(kāi)探討，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到生命的含義，明白自己人生的意義。

總而言之，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，最珍貴的東西就是生命，而社會(huì)上也應(yīng)該不斷地關(guān)注對(duì)于生命教育方面的情況。高中階段技術(shù)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的階段，同時(shí)也應(yīng)該樹(shù)立人生目標(biāo)，不斷的為目標(biāo)而奮斗，在高中階段開(kāi)展生命教育能夠幫助學(xué)生塑造健康的人格，讓學(xué)生更加的珍愛(ài)生命，了解到生命的價(jià)值，從內(nèi)心深處去體會(huì)生命的價(jià)值，構(gòu)建出健康的人生觀。老師還應(yīng)該積極地給學(xué)生組織一些能夠體驗(yàn)生命的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生命的偉大力量，從而激發(fā)學(xué)生的無(wú)限動(dòng)力。

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