馮雪

摘 要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們的普遍關(guān)注。數(shù)學(xué)知識(shí)本身有很強(qiáng)的邏輯性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有著較高要求。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，完成教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。論述了數(shù)學(xué)科目應(yīng)用生活情境的條件，并對(duì)應(yīng)用生活情境的方法發(fā)表了一些看法。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué)

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用率越來越高。不僅可以提升學(xué)生的思維水平，而且還能有效解決生活中各方面的問題。為此，教師需要嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，將生活情境和所學(xué)知識(shí)內(nèi)容結(jié)合在一起，促使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)科目應(yīng)用生活情境的條件

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了保證情境教學(xué)的效果，教師首先要思考的便是當(dāng)前教學(xué)條件是否滿足。畢竟，不是所有內(nèi)容都適合采用這種方法。如果強(qiáng)行使用，只會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。教師可以參照學(xué)生的接受能力，對(duì)其劃分層次。相比于中低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生在面對(duì)一些新鮮事物時(shí)，自身接受能力通常都比較強(qiáng)。因此，教師便可以針對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，將其融入生活化情境之中，并對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身源自生活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了可以在生活中應(yīng)用、解決一些基礎(chǔ)問題。這樣一來，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解將會(huì)變得更為深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)有所提高[1]。

二、數(shù)學(xué)科目應(yīng)用生活情境的方法

1.借助日常生活現(xiàn)象講解抽象的數(shù)學(xué)問題

教師在進(jìn)行一些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以對(duì)其簡(jiǎn)單化處理，并與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。一般來說，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)水平，對(duì)于一些基礎(chǔ)類知識(shí)很快便能完全掌握，并且能解決一些簡(jiǎn)單的題目。然而對(duì)于一些拓展性問題，學(xué)生的思路較為陳舊，很難跟上其步伐，甚至?xí)械绞置悦＃恢绾斡行Ы鉀Q。但這些問題卻對(duì)于能力較高的學(xué)生有著諸多益處，可以幫助其進(jìn)一步提升。針對(duì)這一情況，教師需要將這些問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過應(yīng)用生活化方式，促使學(xué)生更好地完成解答。

例如，在處理一些“三角形”相關(guān)內(nèi)容的問題時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些生活中常見的三角形圖案，讓學(xué)生自主展開觀察。學(xué)生在了解之后，對(duì)其基本特點(diǎn)便有了一定的理解，從而可以更好地進(jìn)行記憶。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平便會(huì)得到提升。

2.合理利用生活中的問題情境

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，最為重要的便是合理利用生活情境，并完成探究活動(dòng)。在日常教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，并積極溝通，以此了解其近期的學(xué)習(xí)情況以及心理層面的變化。學(xué)生思維也非?；钴S，師生之間如果溝通不到位，思維層面很容易產(chǎn)生隔閡。因此，教師需要在課堂上向?qū)W生提問，并保證問題和情境有所聯(lián)系，把握其中的關(guān)鍵核心。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便會(huì)有所提升，同時(shí)也會(huì)有著更好的成績(jī)[2]。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段籃球投籃的視頻，一個(gè)球員在投了10個(gè)球之后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共進(jìn)了幾個(gè)球，然后提出問題：可以通過怎樣的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示？籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生有著非常強(qiáng)的吸引力，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便會(huì)得到提升，自身潛在的積極性也會(huì)得到激發(fā)。如此一來，學(xué)生便會(huì)明白數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣所在，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自身想法，在未來繼續(xù)努力。

3.依靠生活化案例拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

相比于語文科目，數(shù)學(xué)知識(shí)十分乏味。教師在課堂教學(xué)中，通過應(yīng)用一些生活化案例有效拉近彼此之間的心靈距離，從而提升學(xué)習(xí)的積極性。一般來說，教師可以嘗試為學(xué)生提供一些生活化案例，鼓勵(lì)學(xué)生去積極嘗試，從而能夠讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效果。畢竟很多數(shù)學(xué)概念都非常抽象，如果強(qiáng)行講解很難記憶。

例如，在進(jìn)行“正方體”和“圓錐”的相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，由于知識(shí)難度較高，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行“正方體”制作。通過實(shí)際嘗試，學(xué)生很快便能了解相關(guān)形體的基本特點(diǎn)。而且整個(gè)課堂的主人是學(xué)生自己，學(xué)生自主能動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率較高。這樣一來，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)便會(huì)得到提高，進(jìn)而能夠更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)[3]。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以合理應(yīng)用生活化情境，以此為契機(jī)將知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生充滿激情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量便會(huì)得到提高，自身學(xué)習(xí)興趣也能得到激發(fā)，教師還能和學(xué)生保持良好的關(guān)系，提高自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張發(fā)祥.淺析生活情境在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：11-12.

[2]段成彬.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，23（3）：110-112.

[3]周學(xué)道.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2016（28）：79.

編輯 魯翠紅