孫頡

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，努力使教學(xué)有效性更強(qiáng)，因而應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況采取更加科學(xué)的方法，才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升、教學(xué)有效性得到加強(qiáng)。對(duì)此進(jìn)行了研究，不僅分析了情景教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，而且也從多個(gè)方面和角度就如何有效應(yīng)用情景教學(xué)法提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情景教學(xué)法;應(yīng)用價(jià)值;應(yīng)用策略

在我國(guó)教育改革持續(xù)深化的新形勢(shì)下，如何進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須深入思考的重大問(wèn)題。作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，情景教學(xué)法具有很強(qiáng)的吸引力和影響力，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值。這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)情景教學(xué)法的理解和認(rèn)識(shí)，并且要切實(shí)發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極探索有效應(yīng)用情景教學(xué)法的教學(xué)策略，最大限度地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

情景教學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的吸引力，進(jìn)而使學(xué)生能夠注意力更加集中。通過(guò)科學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，這其中至關(guān)重要的就是情景教學(xué)法具有很強(qiáng)的吸引力，而且也能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化、趣味化以及情景化處理，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)能夠有效推進(jìn)。比如在開展古詩(shī)《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)的過(guò)程中，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以對(duì)長(zhǎng)征的相關(guān)內(nèi)容以“故事化”的形式進(jìn)行講解，在此基礎(chǔ)上再對(duì)詩(shī)詞展開教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的背景有了較深的理解，進(jìn)而也會(huì)在學(xué)習(xí)這首詩(shī)文的過(guò)程中更加容易。應(yīng)用情景教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解得更加深刻和透徹，比如在對(duì)具有歷史性、文化性的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在正式講課前播放相關(guān)視頻片段，并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，必然可以起到很好的效果?？傊瑧?yīng)用情景教學(xué)法可以使教學(xué)活動(dòng)更加有效，同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。廣大教師應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行探索，特別是要運(yùn)用有效策略，使情景教學(xué)法的應(yīng)用取得突破。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)科學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法的策略

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景

要想使情景教學(xué)法的應(yīng)用取得實(shí)效，教師就要在科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景方面下功夫。比如在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，可以通過(guò)“故事化”的方式，將課文編排成戲劇，并由學(xué)生參與演出，在對(duì)白的過(guò)程中學(xué)生會(huì)加深理解，進(jìn)而使思想得到洗禮。在應(yīng)用情景教學(xué)法的過(guò)程中，廣大教師也要在教學(xué)情景設(shè)計(jì)方面進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，可以將信息技術(shù)與應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行有效結(jié)合，比如在開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)不同類別作文的寫作技巧進(jìn)行“直觀性”設(shè)計(jì)，進(jìn)而使小學(xué)生更容易理解。在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，也要樹立“問(wèn)題導(dǎo)向”思路，強(qiáng)化“問(wèn)題導(dǎo)入”模式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，比如在閱讀教學(xué)方面，可以運(yùn)用希沃白板進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，并且留出“旁白”，待小學(xué)生分析之后再進(jìn)行演示等等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.做好指導(dǎo)工作

在應(yīng)用情景教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視發(fā)揮小學(xué)生的積極作用，使小學(xué)生成為課堂的主人，在此基礎(chǔ)上教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式不斷提升教學(xué)有效性，這是廣大教師必須高度重視的重大問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上則要切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)工作，確保課堂秩序規(guī)范、和諧、有序。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比如可以將情景教學(xué)法與提問(wèn)進(jìn)行有效結(jié)合，教師通過(guò)營(yíng)造良好的提問(wèn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行二次追問(wèn)，甚至三次追問(wèn)，可以起到很好的效果。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用情景教學(xué)法的過(guò)程中，一定要對(duì)情景教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，特別是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的融合，努力發(fā)揮教師指導(dǎo)功能。比如在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，在應(yīng)用情景教學(xué)法方面可以進(jìn)行“角色游戲”扮演，教師在對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，也要加強(qiáng)指導(dǎo)工作，使學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中能夠不出現(xiàn)問(wèn)題。

3.注意總結(jié)評(píng)價(jià)

對(duì)于應(yīng)用情景教學(xué)法來(lái)說(shuō)，還要更加高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，特別是在應(yīng)用的過(guò)程中，一定要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠通過(guò)觀察情景提高自身的理解能力。比如可以將生活化教學(xué)與情景教學(xué)法進(jìn)行有效結(jié)合，使語(yǔ)文知識(shí)能夠從易到難、從舊到新、從外到內(nèi)地“遷移”。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程也要堅(jiān)持“以人為本”，采取激勵(lì)式評(píng)價(jià)，進(jìn)而更有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。教師在應(yīng)用情景教學(xué)法的過(guò)程中，還要深刻認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法的作用，需要與其他教學(xué)方法進(jìn)行有效的結(jié)合才能發(fā)揮更大的作用，因而在總結(jié)評(píng)價(jià)的過(guò)程中也要體現(xiàn)其他方面的內(nèi)容。對(duì)于開展教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，也要根據(jù)情景設(shè)計(jì)來(lái)展開，比如在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)情景的過(guò)程中，一定要強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的“引導(dǎo)性”肯定，如果小學(xué)生回答比較順利，則可以采取“二次追問(wèn)”的方式繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)。

綜上所述，情景教學(xué)法不僅有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，同時(shí)也能夠在提升課堂教學(xué)吸引力、影響力以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等諸多方面發(fā)揮更加積極的作用。這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用情景教學(xué)法的極端重要性，并且將其作為一條主線應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)加大研究與探索力度，強(qiáng)化情景教學(xué)法與其他教學(xué)方法的有效結(jié)合和系統(tǒng)應(yīng)用。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本理念，不斷強(qiáng)化情景教學(xué)法的綜合性、系統(tǒng)性、全面性應(yīng)用，重點(diǎn)要在科學(xué)創(chuàng)設(shè)情景、做好指導(dǎo)工作、注意總結(jié)評(píng)價(jià)等諸多方面狠下功夫，真正通過(guò)有效應(yīng)用情景教學(xué)法，最大限度提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

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[1]房清明.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2019（33）：55.

[2]周婷婷.關(guān)于情境教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的思考[J].課程教育研究，2019（31）：50.

編輯 段麗君