楊貴平

摘 要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，教學(xué)資源匱乏，教育理念落后的農(nóng)村小學(xué)也開始了教學(xué)的改革與創(chuàng)新。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，更需要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展潮流，運(yùn)用信息化的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)改革發(fā)展。闡述了運(yùn)用信息化教學(xué)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)改革的教學(xué)意義，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息化;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)改革;教學(xué)探究

在當(dāng)今社會(huì)中，我們?cè)谏钪兴硎艿谋憬莘?wù)都得益于信息技術(shù)的不斷發(fā)展。而將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中去，也已經(jīng)不是什么新鮮事。在教學(xué)資源匱乏、教育理念落后的農(nóng)村小學(xué)教育中，更需要運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，來(lái)為農(nóng)村小學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用信息化教學(xué)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)改革的教學(xué)意義

眾所周知，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源匱乏，教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備陳舊過(guò)時(shí)，教育理念傳統(tǒng)落后，在各個(gè)方面都與城鎮(zhèn)小學(xué)教育有著天壤之別。為了使農(nóng)村小學(xué)生能夠擁有更好的教育環(huán)境，全面提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教育水平。在新課改教學(xué)政策中，也要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用信息化的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。從而依靠現(xiàn)代化的教學(xué)理念與多樣化的教學(xué)手法，有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而完成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的教學(xué)政策，主動(dòng)引入信息化教學(xué)，用更優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境與教育資源，為學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使農(nóng)村小學(xué)生擁有一個(gè)更有希望的未來(lái)。

二、目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題及原因

首先，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境和教育資源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，更不能與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論。教學(xué)資源的匱乏和教育理念的落后，使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率持續(xù)下降，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱。

其次，在教育理念傳統(tǒng)落后的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直處于教學(xué)的中心位置，而學(xué)生的教學(xué)主體地位則沒有得到凸顯。這就使得小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與積極度和在課堂學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性都不是很高，造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，在教學(xué)資源匱乏的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的口頭授課仍是主要的教學(xué)方式，采用的教學(xué)輔助設(shè)備和教學(xué)途徑也很單一。不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)等消極心理，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展十分不利。

三、運(yùn)用信息化教學(xué)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)改革的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)改革的第一步，就是轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而運(yùn)用信息技術(shù)完成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放一組動(dòng)畫視頻。小明的生日大蛋糕被切成了一樣大小的六塊，有一只小老鼠悄悄地爬上桌子，背走了其中的一塊。這樣，老鼠偷走的蛋糕就是六塊蛋糕中的一塊，分母為6，分子為1，即■。運(yùn)用信息化教學(xué)方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣就是最好的老師?！边@個(gè)道理放到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣適用。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況與信息化的教學(xué)方式。在豐富自身教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂競(jìng)賽。屏幕上有“0.35+0.24=？”這樣一道題目，下面還有“0.6，0.59，0.49和0.58”這四個(gè)答案。如果學(xué)生選擇了正確答案，則屏幕上就會(huì)顯示一段太陽(yáng)公公豎起大拇指的動(dòng)畫。反之，太陽(yáng)公公就會(huì)被一片烏云遮住，嗚嗚地哭泣起來(lái)。運(yùn)用信息化教學(xué)途徑，增添教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效解決農(nóng)村小學(xué)教育資源匱乏的主要問(wèn)題，增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，是提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最佳途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方式，保障教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用電子白板的教學(xué)設(shè)備。一只小螞蟻?zhàn)咴诼飞蠐斓搅艘涣４竺祝咭粫?huì)兒又撿到兩粒大米，沒過(guò)一會(huì)兒又撿到兩粒大米……，即1，3，5，7，9……教師此時(shí)將其中的“5”遮住，學(xué)生也能通過(guò)前面的螞蟻撿大米動(dòng)畫，輕易地推測(cè)出這組數(shù)字的排列規(guī)律。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字規(guī)律，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，運(yùn)用信息化教學(xué)進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤金霞.信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合中的教學(xué)模式改革[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（9）.

[2]甘泉.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（9）.

編輯 謝尾合