王芳

摘 要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中，“仿寫”是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的一種新型的教學(xué)模式。仿寫教學(xué)，以“模仿為主，創(chuàng)造為輔”為基本理念，可以大大提升學(xué)生寫作的自信心。主要對(duì)小學(xué)作文中仿寫的作用、仿寫教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;仿寫;教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)語文是小學(xué)各個(gè)學(xué)科中的一個(gè)綜合性學(xué)科，小學(xué)語文涵蓋了“聽、說、讀、寫”四個(gè)層面的內(nèi)容，其中“聽、說、讀”是基礎(chǔ)，“寫”是升華。由此可見，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是小學(xué)語文學(xué)科建設(shè)中一個(gè)至關(guān)重要的任務(wù)。但是由于寫作活動(dòng)大都比較枯燥，學(xué)生在寫作的時(shí)候“無話可說”是一個(gè)常態(tài)，因此這一個(gè)學(xué)科也不能夠充分地吸引學(xué)生的興趣。“仿寫教學(xué)”，應(yīng)運(yùn)而生。通過仿照其他文章進(jìn)行寫作，不僅能夠讓學(xué)生積累更多的詞匯，也能夠讓他們實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

一、仿寫的作用分析

“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄”。相信這句話是很多小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中都曾經(jīng)說過的一句話。這里的“抄”，并不是原封不動(dòng)地將原作者的文章搬到自己的作業(yè)本上，而是通過“仿寫”、通過“改編”，在借鑒原作者的遣詞造句的方式和文章架構(gòu)的設(shè)置方式的基礎(chǔ)之上，讓自己的文章結(jié)構(gòu)更加清晰，語句更加順暢，內(nèi)容更加飽滿。由此可見，仿寫具有十分重要的價(jià)值和作用。

首先，通過“仿寫”，可以讓學(xué)生克服對(duì)寫作的畏懼心理。對(duì)于一些小學(xué)生來說，在寫作的時(shí)候“詞窮”、一提“寫作課”就“頭疼”，這似乎已經(jīng)司空見慣了。主要還是由于學(xué)生在寫作的時(shí)候不知所云，缺乏寫出好文章的信心和勇氣。而“仿寫”，將一個(gè)成型的文章擺放在學(xué)生的面前，通過“仿照”，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加簡單。

其次，通過“仿寫”，可以讓學(xué)生更好地掌握寫作方法。寫作的過程中，要遵循“構(gòu)思—起草—修改”三個(gè)主要的環(huán)節(jié)。對(duì)于剛剛接觸寫作的學(xué)生來說，他們?cè)凇爸\篇布局”上還存在著很大的欠缺，在“文章架構(gòu)”的安排上還存在著疑惑。通過仿寫，可以讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。

二、小學(xué)作文教學(xué)中仿寫的對(duì)策研究

1.尋找合適的資源作為“仿寫”的對(duì)象

在小學(xué)語文作文仿寫教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，至關(guān)重要的一個(gè)因素就是要尋找適宜的資源作為學(xué)生“仿寫”的對(duì)象。要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生的理解能力、接受能力和寫作能力的現(xiàn)狀進(jìn)行“仿寫”資源的采集和設(shè)計(jì)?！胺聦憽钡膶?duì)象不能過于簡單，這樣也就失去了“仿寫”的作用和意義;“仿寫”的對(duì)象也不能難度過高，這樣會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)于寫作的信心和興趣。實(shí)際上，仿寫資源的采集并不難，可以以小學(xué)語文課本教材作為基礎(chǔ)支撐和后備依托，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體，采集優(yōu)美的文章片段。實(shí)際上，“仿寫”的對(duì)象和有關(guān)的資源可以是十分豐富的，既可以是名人名家的著名之作，又可以是同齡小學(xué)生的優(yōu)秀寫作范文。

2.注重“仿寫”內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排

在小學(xué)語文作文“仿寫”教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師要注重“仿寫”內(nèi)容的科學(xué)化設(shè)計(jì)，這樣才能夠極大地提升“仿寫”教學(xué)的效率。

一方面，要注重引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“文章結(jié)構(gòu)”進(jìn)行仿寫。實(shí)際上，“文章結(jié)構(gòu)”就是學(xué)生整個(gè)作文的“骨架”，通過多仿寫，才能夠讓學(xué)生掌握文章“謀篇布局”的技巧，一篇文章的提綱成功了，整個(gè)文章可以說就成功了一半了。

另一方面，要注重引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“表達(dá)方式”進(jìn)行仿寫。一篇優(yōu)美的文章往往會(huì)讓讀者愿意多讀幾遍。小學(xué)生的作文也是如此，如果表達(dá)合理、清晰，自然就會(huì)取得高分。而有些文章之所以能夠成為“仿寫”的對(duì)象，之所以能夠被稱之為“范文”，是因?yàn)槠渑c文章的表達(dá)技巧存在著極為密切的關(guān)聯(lián)。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的過程中有意識(shí)地積累一些好詞好句，豐富自己的“知識(shí)庫”，這樣，才能夠在寫作的時(shí)候更有話說。

3.注重“仿寫”之后的創(chuàng)新

“仿寫”教學(xué)模式在小學(xué)語文寫作中的運(yùn)用，實(shí)際上“仿寫”是手段，創(chuàng)新是目的。也就是說，小學(xué)生進(jìn)行作文“仿寫”以后，教師還要注重對(duì)寫作創(chuàng)新的引導(dǎo)。通過“仿寫”，可以讓學(xué)生掌握“布局謀篇”的好方法，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯和素材。但是最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平，真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。為此，在仿寫的過程中，教師也要有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主、以贊美為主，同時(shí)還要注重學(xué)生在仿寫過程中思維的發(fā)散。教師只有通過想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能夠真正地依托于“仿寫”讓學(xué)生創(chuàng)作出屬于自己的好文章。實(shí)際上，“仿寫”也是以多讀、多看為基礎(chǔ)的。例如針對(duì)“團(tuán)結(jié)友愛”“勇敢”等小學(xué)語文寫作中常見的命題，教師可以尋找與之相關(guān)的文章、范文讓學(xué)生閱讀。并不是說每一篇文章都要進(jìn)行“仿寫”才能夠收到“仿寫”的效果，多閱讀也能夠增長見識(shí)。

總之，在教育體制改革深入推動(dòng)的大背景下，小學(xué)語文教學(xué)方法也要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。引入“仿寫”的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握更多元化的寫作方法，讓學(xué)生掌握更豐富的寫作素材，這對(duì)全面提高小學(xué)生的寫作能力有十分重要的價(jià)值和作用。為此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，“仿寫”的運(yùn)用主要可以從以上三個(gè)層面開展。

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編輯 王彥清