王文斌

古詩(shī)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最為耀眼的明珠，它的語(yǔ)句凝練含蓄，意境致遠(yuǎn)深邃，深受廣大人民群眾的喜愛(ài)。作為中華民族的文化瑰寶，它不僅給人以美的藝術(shù)享受，更能夠啟迪人的智慧，陶冶人的性情。

近幾年來(lái)，國(guó)學(xué)熱悄然興起。作為一所以國(guó)學(xué)教育為特色的學(xué)校，我校每學(xué)期向?qū)W生推薦補(bǔ)充背誦的古詩(shī)篇目。一到六年級(jí)學(xué)生每學(xué)期完成 10—15首古詩(shī)的背誦，形成一定的序列，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的誦讀興趣。在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生們將誦讀古詩(shī)融入每一天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，收到了意想不到的效果。下面我就古詩(shī)誦讀談一點(diǎn)自己的做法。

一、日誦一首——重記憶，重積累

這里的“誦”主要就是指“背誦”。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！北痴b是我們最為傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。它在一個(gè)人學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中的作用是不可忽視的。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐表明，背誦能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)背誦內(nèi)容，提高閱讀和表達(dá)能力。

開(kāi)學(xué)初，我們讓學(xué)生明確本學(xué)期要求背誦的15首古詩(shī)，并高要求提出了“日誦一首”的目標(biāo)，必背15首古詩(shī)將在開(kāi)學(xué)前三周完成。面對(duì)這個(gè)目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生都能愉快接受并輕松完成，但由于有的古詩(shī)艱澀難懂，一部分后進(jìn)生望而卻步。如何在有限的時(shí)間里，幫助學(xué)生順利完成古詩(shī)的背誦任務(wù)，并在頭腦中形成永久性的記憶呢？我覺(jué)得習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)尤為重要。

1.良好的背誦習(xí)慣?！白哌M(jìn)教室就讀書(shū)”，尤其是早晨到校，一定要珍惜寶貴的晨讀時(shí)間，確保背誦的效率。為了有效提高背誦的效率，我們還要求學(xué)生在前一天晚上做好古詩(shī)預(yù)習(xí)工作，第二天誦讀就會(huì)事半功倍了。

2.有效的背誦方法。為了更大化地發(fā)揮背誦的效果，首先，要讓學(xué)生明確背誦目標(biāo)，將長(zhǎng)期目標(biāo)與短期任務(wù)結(jié)合起來(lái)，有序推進(jìn)。如讓學(xué)生根據(jù)學(xué)期誦讀計(jì)劃，安排背誦的時(shí)序，在校本教材中做好記號(hào)，一有空余時(shí)間就認(rèn)真去誦讀。其次，要求學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。第三，讓學(xué)生注意讀背結(jié)合，讀讀背背，方能提高效率。最后，我們應(yīng)采取小組競(jìng)賽法等多種手段，提高學(xué)生背誦的積極性。另外還可以采用全班齊讀、小組讀、男女讀、個(gè)人讀等各種方式，將個(gè)體與集體，個(gè)體與個(gè)體互讀互背結(jié)合起來(lái)，提高背誦效果。

二、周誦一首——重吟誦，重領(lǐng)悟

這里的“誦”側(cè)重于“吟誦”。吟誦是在背誦基礎(chǔ)上要求的提升，同時(shí)也是將學(xué)生帶入古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人感情，對(duì)他們進(jìn)行美的感染與熏陶的最好方式。吟誦，簡(jiǎn)單說(shuō)就是有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。通過(guò)有節(jié)奏地誦讀古詩(shī)體悟中華文化，真正了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。我們?cè)诤诎遄笊蟼?cè)開(kāi)辟了“每周一詩(shī)”欄目，將每周誦讀的古詩(shī)正楷書(shū)寫在其中。除利用好早讀課之外，還將每一節(jié)語(yǔ)文課前三分鐘用來(lái)吟誦古詩(shī)，通過(guò)播放錄音、教師范讀讓學(xué)生直觀感受吟誦的方法。教會(huì)學(xué)生懂得基本的平仄，吟誦時(shí)平長(zhǎng)仄短。根據(jù)平仄，再教給學(xué)生哪里聲音上揚(yáng)，哪里聲音延展、回轉(zhuǎn)。

如吟誦《清明》這首詩(shī)，先讓學(xué)生聽(tīng)錄音標(biāo)出入聲字：節(jié)、欲、牧，然后讓學(xué)生用記號(hào)標(biāo)出平聲字和仄聲字。再聽(tīng)錄音，找出吟誦時(shí)拖長(zhǎng)的字：明、紛、紛、人、魂、家、童、花、村。接著讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)注的記號(hào)學(xué)著吟誦詩(shī)句，最后跟著錄音，小聲跟吟，在了解詩(shī)句大意的基礎(chǔ)上，感悟作者情感。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生對(duì)一首已經(jīng)熟悉的古詩(shī)產(chǎn)生了不一樣的感覺(jué)，大大提高了誦讀興趣。在這樣的過(guò)程中，能夠真正把古詩(shī)詞的韻味傳達(dá)出來(lái)。

三、月誦一組——重運(yùn)用，重積累

為了進(jìn)一步放大誦讀的效應(yīng)，我們?cè)诠旁?shī)主題學(xué)習(xí)上作了探索，“組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)”，在活動(dòng)中自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

比如二月份我們圍繞朱熹的《春日》開(kāi)展主題活動(dòng)，“萬(wàn)紫千紅總是春”的春日美景讓孩子們興奮不已。聯(lián)系教材中的《江南春》《春日偶成》兩首古詩(shī)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間收集描寫春天的古詩(shī)，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理。在“古詩(shī)主題朗誦會(huì)”上，學(xué)生們朗誦了《春夜喜雨》《草》《詠柳》《江畔獨(dú)步尋花》等描寫春景的古詩(shī)。春風(fēng)、春雨、春花、春草為學(xué)生展現(xiàn)了春天的勃勃生機(jī)。學(xué)生還收集朗誦了《春游》《春江晚景》《絕句》《村居》等古詩(shī)，感受春天里人與其他動(dòng)物融于春天的喜悅之情。甚至有學(xué)生整理了《豐樂(lè)亭游春》《暮春》《晚春》《送春》，體會(huì)到詩(shī)人對(duì)春天逝去的不舍與留念。

這樣的誦讀形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。入乎其內(nèi)，又出乎其外，能夠讓學(xué)生更好地感受詩(shī)人的感情，想象詩(shī)歌的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生進(jìn)入可意會(huì)而不可言傳的詩(shī)情畫意中。這樣一來(lái)，詩(shī)歌誦讀不再僅僅是積累，更加注重了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及思考整理的能力，促進(jìn)了古詩(shī)誦讀向縱深處發(fā)展，放大了古詩(shī)誦讀的效益。

總之，誦讀古詩(shī)是有規(guī)律可循，有方法可依的。只要語(yǔ)文教師在日常工作中做個(gè)有心人，依據(jù)客觀規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，一定會(huì)讓古詩(shī)呈現(xiàn)出不一樣的面貌，開(kāi)辟出古詩(shī)誦讀的新天地。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省泰州市興化市楚水小學(xué)語(yǔ)文教師。