溫琴芳

語文課堂教學每一課時都有不同的任務(wù)，用八個字來概括，就是“初讀課文，整體感知”。一般來說，導入質(zhì)疑、自讀檢查、字詞理解、概括內(nèi)容就是教學第一課時常用的“四部曲”。該怎么做才能讓這常規(guī)“四部曲”稍顯與眾不同？我們不妨從以下幾方面入手。

一、課前巧安排

興趣是最好的老師。課前一般有兩分鐘的預備時間，如果我們用足用好這短暫的兩分鐘，定會取得不錯的效果。特別是公開課，更要從課前兩分鐘開始做文章，進行巧妙的安排與利用。

比如教學二年級的《日月潭》時，可以在這兩分鐘里帶領(lǐng)學生欣賞美麗的風光圖，領(lǐng)略大自然的山清水秀；《畫楊桃》進行課前互動，獎勵猜謎語，猜一猜是什么水果；三年級的《東方之珠》，可以讀讀之前學過的課文中介紹名勝的佳句，感知寫景文的規(guī)律；四年級的《普羅米修斯盜火》，則可以從學生知曉的神話故事入手，讓他們發(fā)現(xiàn)神話故事的題目中隱藏的奇妙；《孔子游春》帶來的則是學生耳熟能詳?shù)拿约丫洹?/p>

學生對課文產(chǎn)生興趣，就會因好奇而深入探究。所以，課前兩分鐘需要我們巧妙安排，小小的心思，大大的收獲！

二、質(zhì)疑有方法

學貴有疑。孩子們的思維是發(fā)散的，有時候會有很多你意想不到的問題，稀奇古怪，似是而非，和課堂需要的“頻道”不同步。其實每一個孩子心中都有一個“哈姆雷特”，需要教師適當?shù)匾I(lǐng)，授之質(zhì)疑的方法，學會怎樣圍繞課題提出貼切的問題。

比如教學《日月潭》。學生一般都想知曉日月潭在什么地方，為什么叫日月潭，日月潭美不美，大不大。課文就是寫了日月潭的位置、名字、景色，圍繞“景色秀麗”這個詞，突出了那份美。

比如教學《普羅米修斯盜火》。普羅米修斯為什么盜火，普羅米修斯怎樣盜火，普羅米修斯盜火之后怎么樣。這篇神話故事就是按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的事情發(fā)展順序來謀篇布局。

平時的課堂教學，要遵循起點低、要求嚴、訓練勤的原則。它山之石，可以攻玉，這也正是從低年級開始就要進行的第一課時訓練重點所在。

三、詞串善選擇

語文課程標準要求我們根據(jù)不同學段學生的特點以及不同的教學內(nèi)容，采取恰當?shù)慕虒W方法。我們平時的教學，由一個個生字，到一個個詞語，再讀讀課文。這時候，詞串的引領(lǐng)就相當重要，出示的幾組詞語，就要像一根線一樣，無形中成了詞語與課文的橋梁。

教學《我不是最弱小的》時選擇了幾組詞語。第一組詞語——爸爸、媽媽、托利亞、薩沙、薔薇花，讓學生知道故事是圍繞這些人物進行的，了解開頭介紹時間、地點、人物是文章常用的寫作方法，并且能夠簡單說出課文大概內(nèi)容。第二組詞語——曠地附近、野薔薇、芳香撲鼻、嬌嫩纖弱，第三組詞語——天氣悶熱、幾滴雨點、雷聲大作、大雨如注，讓學生緊扣課文關(guān)鍵詞“美好”，透過樸實語言，感知美好的畫面：森林中的薔薇嬌艷欲滴，自然環(huán)境多么美好；在美麗的大森林中，薩沙一家其樂融融，家庭氛圍多么美好；爸媽讓出雨衣的舉動多么美好；薩沙保護弱小的情懷是多么美好；一場大雨讓我們看到了另一份美好。這些美好裝訂成冊，就匯成了美好的故事。再加上第二課時要解決的“教育的美好”，故事以小見大。

四、分段尋妙招

讀一篇文章，光讀好詞語、句子還不夠，還要厘清文章的脈絡(luò)。寫人記事的文章，可以抓住主要人物的主要事件；而寫景類的文章，可以抓住游覽順序等。

五年級的《望月》，可以通過標點符號來練習分段。文中有四個地方用到了省略號，分別在第2、12、19、21自然段。第一處省略號寫了江上的月景，省略了其他的景物，江與月相互交融，不可分離，這是作者看到的“江中月”。第二處兩個省略號連用，省略了小外甥和作者背誦描寫月亮的詩，詩和月光一起，讓我們看到了那悠悠的“詩中月”。第三、四處省略號，言有盡而意無窮，故事是小外甥用心想象出來的，作者受到小外甥的感染，心中也涌起了遐想，趙麗宏給我們展現(xiàn)的是他和小外甥的“心中月”。

小小的標點符號，有時可能會被我們忽略，《望月》這篇課文卻只要抓住幾個標點符號就能把課文的脈絡(luò)理清楚，所謂的“牽一發(fā)而動全身”就是如此。

《孔子游春》一課，分段的秘密就藏在緩緩流淌的泗水里。請學生快速瀏覽課文，找出直接描寫泗水的語句。第一、第二自然段的語句，泗水緩緩流淌，它把迷人的泗水春景送到了我們的眼前；第三自然段的語句，泗水把孔子論水送到了我們耳邊；第十自然段、最后一段的語句，泗水正在聆聽著師生言志。泗水就是一條清晰的線索，流淌在文章的字里行間，串聯(lián)起整篇課文。

作者簡介：江蘇省蘇州市昆山市城北中心小學校語文教師。