馬海淵

摘 要：近些年以來(lái)雖然小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)與教育改革的發(fā)展同步取得了較大的變化，但在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，仍然還是教師獨(dú)掌一面，用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，考試前還是劃著所謂的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生去背誦和記憶。確認(rèn)關(guān)鍵語(yǔ)言部分，總結(jié)每一段的主要內(nèi)容和中心思想，歸納寫(xiě)作教學(xué)的種種方法，讓學(xué)生做筆記，盲目地去背誦整篇課文內(nèi)容，在考試中雖然獲得了高分，但是這種過(guò)度依賴于課堂的教學(xué)模式，與日常的生活脫離了重要的關(guān)系。語(yǔ)文的教學(xué)一旦離開(kāi)了教室，就不會(huì)在日常生活中看見(jiàn)它的影子;生活是語(yǔ)文教學(xué)的源泉，一旦離開(kāi)了生活，語(yǔ)文就失去了色彩。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓生活進(jìn)入語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)文中體會(huì)生活，在生活中看見(jiàn)語(yǔ)文的存在。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);生活化

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)的概念化狀況比較嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候感覺(jué)特別枯燥無(wú)趣，很難激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，形成這一現(xiàn)象的主要因素是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文的教學(xué)中，教師很少將語(yǔ)文和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這種方式不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和掌握。不能聯(lián)系實(shí)際生活的學(xué)科都將是枯燥無(wú)味和抽象的，不容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，也不利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該改變教學(xué)思維和理念，改革和完善教學(xué)手段，將生活教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中。

一、生活中重視收集整理，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文素材

1.觀察生活，收集語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材

在語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察和自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)生活的美和樂(lè)趣，更好地了解和熟悉生活的真諦，在生活中去掌握語(yǔ)文的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況，給學(xué)生布置一些觀察生活的小任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察，去發(fā)現(xiàn)和收集對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有益的資料和內(nèi)容，以便更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.活用素材，描述豐富多彩的生活

學(xué)生由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較缺乏，閱歷也較少，這些都不利于他們?nèi)ダ斫庹Z(yǔ)文教材中的內(nèi)容和含義，所以，在寫(xiě)作方面就需要學(xué)生去積累更多的素材和寫(xiě)作材料，讓更多學(xué)生去完全融入生活、觀察生活的細(xì)節(jié)。讓學(xué)生在生活中多留意美好的事物和能夠促進(jìn)寫(xiě)作的素材，并加以記錄，活用到寫(xiě)作中。由于學(xué)生長(zhǎng)期生活在一個(gè)封閉的校園環(huán)境中，沒(méi)有走出去真正接觸外界的環(huán)境，所以他們往往無(wú)法找到生活中各種有趣和有意義的事情。因此，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在課堂上的特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

二、課堂上注重創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

為了有效地發(fā)展日常生活式語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)的程序里，老師會(huì)結(jié)合實(shí)際生活充分利用這些資源來(lái)進(jìn)行授課，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的掌握情況，如在《背影》這一課的講授過(guò)程中，教師可以在課堂上運(yùn)用多媒體軟件播放筷子兄弟的《父親》這首歌，渲染課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入渲染的課文內(nèi)容中，通過(guò)歌詞導(dǎo)入這節(jié)課的主要內(nèi)容，通過(guò)歌曲的渲染，讓學(xué)生體會(huì)到作為父親的種種不容易，還有生活中的種種艱辛，同時(shí)讓學(xué)生理解父親的用心良苦。這種課堂上播放音樂(lè)的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地理解課文含義，更容易被教師帶入課文的情境之中，更加深學(xué)生對(duì)文本的知識(shí)理解，達(dá)到教學(xué)效果事半功倍的作用。

2.聯(lián)系生活場(chǎng)景品味生活化的語(yǔ)言片段

首先，接近生活，理解語(yǔ)言的深?yuàn)W含義，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)材料中，一些課本內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有很大的差距，很多內(nèi)容學(xué)生都很難理解，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握來(lái)講，非常不利。這時(shí)教師就應(yīng)該采用多種方式和手段去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活去理解，運(yùn)用實(shí)際生活情境再現(xiàn)的方式，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。

其次，語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)入生活之后，擴(kuò)大語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間，增設(shè)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，與生活教育理念相結(jié)合，讓學(xué)生更好地接觸生活，通過(guò)融入社會(huì)大家庭這個(gè)因素，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的積累，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的課堂，因此，在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極尋找語(yǔ)言知識(shí)與生活的對(duì)應(yīng)關(guān)系，豐富教材內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和根基，同時(shí)語(yǔ)文又是服務(wù)生活的，兩者相輔相成、密不可分，所以將生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式融入現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常有必要的。這種方式便于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也在很大程度上提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，鍛煉了學(xué)生自主思考的能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭子豪.淺談小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)[J].語(yǔ)文教育，2017（3）：188.

編輯 王彥清