鄭碧花

摘 要：作文教學在語文教育中扮演著至關(guān)重要的角色，而語文教學的最終目標是讓學生學會聽、說、讀、寫，因此在作文教學的過程中，教師必須要注重創(chuàng)設(shè)相關(guān)的條件，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教師在小學作文教學中要打破傳統(tǒng)的思維定勢，從而引導學生誘發(fā)創(chuàng)新靈感，并且不斷加強寫作練習，提高學生的寫作水平。主要針對小學作文教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行研究，致力于為同行提供一定的參考與建議。

關(guān)鍵詞：小學作文;教學;創(chuàng)造性;思維培養(yǎng)

在小學語文教學過程中，作文是一項非常重要的工作環(huán)節(jié)，這是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是對于語文基礎(chǔ)知識的高度總結(jié)，與此同時，作文也是一項具有創(chuàng)造性的活動，具有極強的主觀能動性和個人認知特點。因此，為了充分提高兒童的認知水平，提高文字表達能力，改善其藝術(shù)修養(yǎng)，小學語文教師必須要充分意識到作文教學的重要意義，并且通過改善教學手段來提高學生的創(chuàng)造性思維能力，這也是21世紀素質(zhì)人才教育的重要需求。

一、在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

小學作文教學是一門具有藝術(shù)性的工作，其能充分拓寬學生的思維能力，讓他們把自己的感受用筆完整地記錄下來，并且與外界進行溝通和交流，因此，創(chuàng)造性思維的特征體現(xiàn)在作文教學中的各個方面，貫穿到每一個角落，教師要在潛移默化中讓學生意識到思維的重要意義。每位學生都要開拓思維，勇于想象，有意識地在寫作過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性能力。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的個性能夠被很好地建立和放大，對日后的成長和發(fā)展有基礎(chǔ)性意義。因此，隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教師要在傳統(tǒng)的課堂上引入新型的教學引導策略，注重與學生的溝通和交流，讓他們表達自己的真情實感，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、如何在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

1.精心設(shè)計命題創(chuàng)新

作文是語文教學中的重要工作內(nèi)容，其中，命題者的命題思想以及教學觀念，將會對文章產(chǎn)生決定性影響，相關(guān)的語文教師必須要精心設(shè)計，在命題方面進行創(chuàng)新，不能沿用老舊的命題方案，這會導致學生產(chǎn)生一種懈怠和厭倦的心理。教師要勇于突破和創(chuàng)新命題形式，為學生營造一個和諧、輕松的寫作氛圍，讓他們突破思維的邊際，擁有一片廣闊而自由的寫作天地。命題要具有獨創(chuàng)性和先進性，抓住現(xiàn)代社會的熱點話題，跟上時代的步伐，這能夠吸引學生的注意力，啟迪學生思維，讓學生以語言為工具進行思索，不斷創(chuàng)新，增強寫作能力，加強對語文的學習興趣。

經(jīng)過一段時間的作文教學，學生的寫作能力將會大大加強，思維能力大大開拓，對于語文和文學的認知將會逐漸加深，創(chuàng)新才能得到充分的發(fā)揮。命題方式需要多種多樣，不但包含有統(tǒng)一命題，也包含有半命題、選擇題、自由題等多種命題形式，教師應(yīng)當具體問題具體分析，根據(jù)階段教學內(nèi)容和學生的寫作興趣來選擇命題方式。除此之外，對于不同的年級也有不同的命題方式，例如，對于低年級的小學生而言，我們可以采用圖畫作文、剪貼作文和童話來開展作文命題，這種方法充滿趣味性，能吸引學生的注意力，做到寓教于樂。

2.精心選擇素材，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性

作文素材的選擇是一項關(guān)鍵性內(nèi)容，良好的素材能夠起到事半功倍的效果，引起讀者的共鳴，語文作文教學過程中，要鼓勵學生培養(yǎng)獨到的眼光，所選取的材料要新穎和獨特，不落俗套，與其他人有所區(qū)別。要堅持人取我棄，人無我有，人有我優(yōu)，善于在平凡的事物中發(fā)掘出獨特的觀點和角度，從而寫出令人耳目一新的文章，使學生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

作文的立意必須要具有創(chuàng)新性，要突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，教師要多加關(guān)注社會熱點問題，可以選擇一些學生真正感興趣的內(nèi)容作為作文的話題，同時，需要引導學生確立寫作的中心思想。鼓勵學生針對某一個問題進行分析，放開膽子去思考，心里有什么想法就把這些想法表現(xiàn)出來，做一個真誠自由的“文學家”，鼓勵學生無拘無束地寫出自己的真情實感。教師可以充分開展小組合作學習模式，把全班同學劃分為多個不同的小組，每一個小組中包含4～6名成員，成員之間就某一個作文話題進行交流探討，互相闡述想要寫作的內(nèi)容，并且進行歸納整理，看哪一位同學的故事更加具有趣味性，這也能激發(fā)學生的寫作欲望。

3.指導方法要體現(xiàn)創(chuàng)造性

教師要為學生傳道授業(yè)解惑，當學生不能夠理解作文的題意或者不懂如何開展寫作時，教師要及時進行指導，指導的方法要體現(xiàn)出創(chuàng)造性，要利用教材本身的創(chuàng)造思維因素，引導學生開展思維訓練，鼓勵學生建立豐富的想象能力，大膽思考，大膽想象，大膽寫作。

例如，在語文教材中，經(jīng)常會有很多童話故事或者科幻文章等，學習完這部分內(nèi)容的時候，教師可以鼓勵學生續(xù)編故事，或者是擴寫和縮寫，鍛煉學生的想象能力，同時，在作文課堂開展過程中，要鼓勵學生解放頭腦，對于一切未知的事物都可以積極地進行提問和想象，鼓勵學生之間進行探討和交流，對于那些創(chuàng)新合理的看法，教師應(yīng)當提出表揚，并且共同展示給全體同學，在班級上營造一種熱烈的學習氛圍。在寫作技巧方面，教師要放手大膽讓學生自己去構(gòu)思，從實踐中探索寫作規(guī)律，加強寫作技巧，培養(yǎng)寫作能力，長此以往，學生必然會建立起一套屬于自己的寫作風格，寫作變得更加得心應(yīng)手。

4.擴大寫作空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在小學語文作文教學過程中，教師必須要擴大寫作空間，不能把寫作的內(nèi)容局限在某一個小范圍之內(nèi)，要讓學生有足夠的探索方向。對于那些剛剛?cè)腴T寫作的學生而言，他們會有很多的寫作方向，這時，教師要鼓勵他們沿著自己的想法和思路走，培養(yǎng)創(chuàng)造的精神。例如，有的教師不注重創(chuàng)造力培養(yǎng)，在作文前習慣讀一些范文，為學生布置的一些條條框框，嚴重束縛了學生的想法和手腳，不利于思維的開闊，長此以往，學生的創(chuàng)造性能力將會被逐漸扼殺，語文寫作能力將會停滯不前。

5.擴大閱讀，豐富知識。

讀萬卷書，不如行萬里路，良好的閱讀能力對于未來的人生成長和發(fā)展有至關(guān)重要的作用，同時，在小學教育中，通過培養(yǎng)學生的閱讀能力，鼓勵學生天天閱讀，可以為作文的創(chuàng)作奠定堅實基礎(chǔ)，讓學生能夠掌握更多的名人事跡和成語典故等，這些內(nèi)容都可以潛移默化地運用在作文之中。

實際上，作文是各種知識的綜合應(yīng)用，不積跬步無以至千里，而作文能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，必須要日積月累，學生要有意識地進行學習，積累豐厚的知識，從而寫出思想深刻且內(nèi)容豐富的優(yōu)秀作文。教師必須要教育學生多讀一些優(yōu)秀的課外書籍，尤其是名著，汲取文學營養(yǎng)。所閱讀的書籍并不應(yīng)當受到限制，而是要注重多元化，不但要閱讀一些文學性質(zhì)的書籍，也要閱讀一些自然科學類的書籍，都對寫作有重要幫助。為了更好地引導學生開展閱讀，提高作文能力，學?？梢远ㄆ诮M織一些學術(shù)交流活動，例如圖書沙龍、故事會、辯論會等，鼓勵學生積極參與其中，交流讀書心得體會，這也能夠培養(yǎng)學生的口頭表達能力，鍛煉口才。除此之外，也可以舉辦黑板報活動，校園文學報告活動等，提高學生的書面寫作能力。

6.為學生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情景

在小學語文作文課堂的開展過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，我們可以采用情景教學法為學生創(chuàng)造觀察實踐和體驗生活的具體情景，讓他們帶著感情進行寫作，在環(huán)境中有所認識和感受，從而引發(fā)真情實感產(chǎn)生表達欲望。小學生們天生活潑好動，對于一切的新鮮事物有較強的好奇心，因此，在課堂上，教師應(yīng)該有意識地引入一些輕松愉悅的教學情景，例如，模擬游樂園，模擬電影院以及購物超市等，讓學生在多種教學情景之中，充分的去感受和體會，領(lǐng)悟?qū)懽髑榫?，從而有新意有真情實感地開展寫作。

在寫作方面，很多學生總是感到無話可說，他們不知道如何下筆去寫。另外，即便有一些學生能夠開展行動，但是也是擠牙膏式的寫作，內(nèi)容并不流暢，比較空洞和乏味。通過創(chuàng)設(shè)情景教學，我們可以讓學生先盡情去玩耍和游戲，然后再選擇機會引出本節(jié)課重點內(nèi)容和寫作主題，讓學生進行現(xiàn)場作文，又比如，可以讓學生觀看一部短片或者聆聽一段音樂，然后開展寫作，在聽、看、做的過程中，加強情感教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力，鍛煉寫作技巧。

7.開展課外實踐活動

在語文課堂上，開展課外實踐活動是一種非常高效的教學手段，能夠增強學生的課堂參與程度，優(yōu)化教學效果，因此，這種做法已經(jīng)得到了越來越多教育工作者的青睞。語文不僅是一門課堂上的學科，也是一門生活中的學科，學習語文的目的之一，就是提高學生的人際交流能力，為學生的終身發(fā)展服務(wù)，通過開展語文課外實踐活動，能夠做到理論聯(lián)系實際，把課堂上學習的內(nèi)容運用到生活之中，在這個過程中，教師可以鼓勵學生把作文與生活進行有機結(jié)合，帶領(lǐng)學生貼近自然，感知社會，比如參觀公園、訪問明星、舉辦各種比賽、參觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等，通過這些實地參觀，學生的多種感官被調(diào)動起來，能更加深刻地認知事物，然后回到學校就可以開展寫作，這讓創(chuàng)造性思維得到充分的鍛煉。

總而言之，在小學語文作文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是一項非常重要的工作內(nèi)容，教師需要充分與學生進行溝通和交流，了解學生的興趣點，同時，努力開展各種實踐活動和教學活動，豐富學生的寫作素材，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感態(tài)度，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

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編輯 馮志強