蘇蕊

摘 要：繪本閱讀是一種融合了故事性與形象性的新型教學方式，應用在現(xiàn)代的班級管理當中，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以增加學生對于知識的印象。基于此，主要分析巧用繪本閱讀的重要性，并探討應用繪本提高班級管理效果的路徑。

關鍵詞：閱讀繪本;學生興趣;電教媒體

進入到新時代以來，閱讀繪本已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的紙質形式，而拓展到了線上圖文配合的形式，尤其是與電教媒體結合在一起，將文本內(nèi)容編輯到故事里，配合可愛的圖片，以繪本形式的展現(xiàn)，可以為學生創(chuàng)造一種獨特的閱讀體驗，使學生迅速沉浸在圖片營造的世界當中，增加學生的學習興趣。

一、應用繪本閱讀的價值

學生在繪本閱讀的過程當中讀不進去，是影響閱讀效果的主要原因之一，通過這種電教媒體與繪本閱讀結合的形式，利用反復的朗讀復述和表演，不僅可以使學生有興趣，還可以引導學生通過自主閱讀的形式，再次激起學生的閱讀興趣。

從本質上來講，繪本就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活的圖書和材料，這種形式可以與電教媒體結合在一起，通過靈活的課件準備以及豐富的軟件，利用有目的、有計劃、有組織的信息編制，對課本內(nèi)容進行再創(chuàng)作，不僅可以提高小學生的閱讀能力，還可以增加教學內(nèi)容的可視性、可見度和靈活性，大大豐富單一圖片所承載的信息，提高單位時間內(nèi)學生獲得信息的量，激發(fā)學生大腦的靈活性，并且通過信息的調(diào)度和自由啟發(fā)等，將傳統(tǒng)的視覺、聽覺信息輸入過程，轉化為集合視、聽、思考、動手、動腦等多種感官共同參與的過程。

二、應用繪本教學提高課堂管理有效性

（一）運用繪本進行場景化閱讀教學

電教媒體與繪本閱讀結合在一起，可以使原本情節(jié)簡單的圖片色彩更為突出，并且對教材內(nèi)容進行補充，使學生能更為直觀地體驗到故事當中的一些內(nèi)容，從而實現(xiàn)視覺聽覺的雙重刺激。例如上海某小學教師在進行語文閱讀的過程當中，參考《語言學百科辭典》《中國大百科全書》《現(xiàn)代漢語詞典》《辭海》等，制作了一些漢語成語繪本，在進行標注的過程當中，不僅指出了成語的具體意思、應用場景，也對成語的來源進行了簡單介紹，標注了成語背后蘊含的小故事，并通過場景還原的方式，增進學生對于成語內(nèi)涵的了解[1]。

（二）運用電教媒體對繪本空白內(nèi)容進行補充

每一個孩子都有豐富的好奇心和想象力，也都是讀圖的天才，在看到形象的同時，可以運用自己的生活經(jīng)驗和想象力，對圖片的內(nèi)容進行靈活的補充。應用電教媒體對繪本內(nèi)容進行補充，就是為學生插上想象的翅膀，依托原有的圖文當中展現(xiàn)出來的課本內(nèi)容，進行意義的拓展以及形象的豐滿。

例如在牛津小學英語“俱樂部”這個內(nèi)容當中，就主要通過圖片介紹的形式。展現(xiàn)不同的國家國旗、主要特產(chǎn)和語言。在平時的課程當中，我們經(jīng)常會進行課文復述課程表演，學生有重點地對課文內(nèi)容進行展示，教師有重點地對學生的設計內(nèi)容進行點撥。這種課程安排雖然層次非常清晰，對學生的指導非常有效，但是卻很有可能導致學生的興趣剛剛被激發(fā)，卻不得不在練習題之前被終止。一些學生可能會表現(xiàn)出比較明顯的不耐煩，不能良好地掌握教學的重點等。

因而，應用電教媒體的繪本教學方式，就可以在學生完成課文閱讀之后，引導學生通過電教媒體繪本答題的形式，對學生的讀進行訓練，這種方式可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，學生的課后習題完成也更有目的性和計劃性。

（三）應用繪本提高學生的模仿能力

小學生的模仿能力比較強，但是邏輯能力分析問題的能力比較差，因而在遇到教師講不清楚，和學生不易理解的教學難點講述的過程當中，就可以應用這種電教媒體，與教學繪本閱讀結合在一起，貼近學生的生活環(huán)境和語言使用環(huán)境，為學生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺。

目前繪本閱讀的內(nèi)容形式非常的多樣，教師在進行轉化的過程當中可以直接將教學繪本當中的一些材料，進行拓展以及掃描錄入。并根據(jù)教學的重點突出一些空或者設置一些習題，讓學生進行填空創(chuàng)造，充分發(fā)揮學生的想象力，為學生后期的繪本閱讀學習提供豐富的載體。例如，在牛津小學英語“在課堂上”這個課程教學的過程當中，北京某教師就向學生展示：“一個學生跌倒在地”“一個學生給爺爺讓座”“一個學生觀看外面下雨的窗戶”“一個學生證在圖片上畫畫”，這樣的內(nèi)容讓學生選出哪一張圖片上的內(nèi)容，使學生可以在課堂上進行的活動，從而加深學生對于本堂課程主題的理解[2]。這種模仿式的教學方式，可以激發(fā)學生的想象力。

綜上所述，巧用繪本閱讀可以提高教學的效率，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生核心能力的培養(yǎng)效果。從本文的分析可知，研究小學繪本閱讀以及班級管理，有利于我們從發(fā)展的角度看待目前教學技術的進步，因而我們要加強系統(tǒng)性研究，從目前教學的組織形式入手，不斷拓展班級管理的方法。

參考文獻：

[1]劉曉虹.如何在小學低年段英語教學中巧用繪本創(chuàng)設積極的閱讀體驗[J].英語教師，2019，19（2）：53-55.

[2]胡娟.巧用英語繪本混合式學習 提升小學生英語閱讀素養(yǎng)[J].福建教育學院學報，2018，19（12）：84-86.

編輯 李博寧