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摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的建構(gòu)目標(biāo)是強化數(shù)學(xué)學(xué)科知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與實際運用能力。簡要分析了構(gòu)建生活化課堂的意義，圍繞深入挖掘生活素材、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、開展實踐操作活動三個層面，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化課堂的具體建構(gòu)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化課堂;生活素材;實踐操作活動

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)?！庇捎谛W(xué)階段學(xué)生普遍尚未形成成熟的思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)、缺乏豐富的閱歷經(jīng)驗，因此，教師應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗作為著力點，從中發(fā)掘與數(shù)學(xué)知識間的關(guān)聯(lián)度，在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)思維架構(gòu)的逐步健全，提高教學(xué)實效性。

一、構(gòu)建生活化課堂的意義分析

生活化課堂是新課程改革背景下的一項新型教學(xué)理念，指導(dǎo)教師需在開展教學(xué)的過程中實現(xiàn)學(xué)科知識內(nèi)容向?qū)W生日常生活的擴展與遷移，增強教學(xué)的生活化色彩，激活學(xué)生的主體性認(rèn)知與既有生活經(jīng)驗，既有助于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，同時還能夠培養(yǎng)其自主探究與應(yīng)用實踐能力，引導(dǎo)其在日常生活中養(yǎng)成細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，逐步提高獨立思考與解決問題的能力，更好地實現(xiàn)學(xué)以致用目標(biāo)，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實應(yīng)用價值[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化課堂的具體建構(gòu)思路探討

（一）深入挖掘生活素材，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野

受年齡層次、知識閱歷等因素的影響，小學(xué)階段學(xué)生往往未形成完備的思維能力，在接觸到邏輯性、抽象性較強的數(shù)學(xué)知識時難以實現(xiàn)充分理解與消化，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在此教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，從學(xué)生日常生活中完成教學(xué)素材的挖掘與擴充，使學(xué)生在熟悉的情境中體會到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用價值，借此激發(fā)其求知欲與探索熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在開展“體積和體積單位”教學(xué)時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生共同參與到教學(xué)素材的挖掘中，引導(dǎo)學(xué)生在課前收集食品包裝箱、藥品盒、礦泉水瓶等教學(xué)道具，聯(lián)系教材中體積的概念，嘗試從物品介紹中尋求有關(guān)體積的信息，如礦泉水瓶上標(biāo)注的“凈含量550mL”、藥品盒說明書上標(biāo)注的“規(guī)格0.3g”等，在此過程中使學(xué)生體會到生活中無處不在的“體積”概念，實現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實生活的有效連接，以此拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，更好地實現(xiàn)主體性學(xué)習(xí)興趣的有效激活。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，提升教學(xué)導(dǎo)入實效

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于數(shù)學(xué)知識能否順利導(dǎo)入具有直接影響，教師需選取生活化場景吸引學(xué)生的注意力，確保其成功接收到每一項數(shù)學(xué)知識信號，借此營造專注、集中的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解，提高課堂教學(xué)效率。以“長方形、正方形面積計算”為例，教師可以將“家庭裝修”的場景引入課堂，配合童話故事的形式創(chuàng)設(shè)小熊粉刷房子的教學(xué)情境，利用多媒體設(shè)備出示影像資料，給出小熊房子中地板的長度12m、寬度8m、柱子高度8m等信息，引導(dǎo)學(xué)生借助幫助小熊解決問題的形式完成地板、天花板、窗戶所在墻面等面積計算，有效提高學(xué)生的課堂參與度。再以“分?jǐn)?shù)加減法”為例，教師可以選取蛋糕作為生活化教學(xué)工具，將蛋糕分為9等份，由A同學(xué)吃掉3等份，B同學(xué)吃掉2等份，C同學(xué)吃掉2等份，引導(dǎo)學(xué)生計算剩余蛋糕占原蛋糕的分?jǐn)?shù)比重，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力，將以往學(xué)過的加減法知識遷移到分?jǐn)?shù)加減法計算中，有效提高課堂教學(xué)效率與趣味性。

（三）開展實踐操作活動，鍛煉知識運用能力

在將生活化情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過動手實踐活動的開展培養(yǎng)學(xué)生的觀察與邏輯思考能力，并嘗試將數(shù)學(xué)知識運用于生活實踐中，強化數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實應(yīng)用價值。以“三角形的認(rèn)知”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生暢談自己在生活中見到的三角形物體，建立對三角形外形特點的初步認(rèn)識;接下來借助小組合作模式的開展，引導(dǎo)學(xué)生親自動手利用木棍、一次性筷子等材料制作三角形模具，并將其與正方形、長方形模具進(jìn)行對比分析，從中建立對三角形“穩(wěn)定性”概念的認(rèn)識;在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用于生活實際中，例如，修理班級壞掉的桌子、加固家中搖晃的椅子等[2]。借此可以有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力，增進(jìn)其對數(shù)學(xué)與生活間關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中善于觀察、善于思考的能力，利用數(shù)學(xué)認(rèn)知指導(dǎo)實踐活動，在實踐活動中檢驗數(shù)學(xué)認(rèn)知，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，深化數(shù)學(xué)教學(xué)價值。

數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，其數(shù)學(xué)知識、原理與規(guī)律廣泛存在并根植于現(xiàn)實生活中。教師應(yīng)結(jié)合課程改革目標(biāo)強化對學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位的關(guān)注，依托日常生活場景與元素的引入建構(gòu)生活化教學(xué)課堂，在此過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，強化對數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017（1）：102-106.

[2]吳先美.基于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考[J].中國校外教育，2018，631（11）：120.

編輯 溫雪蓮