□江蘇省南通市海安市城南實驗中學 韓燕秋

情境教學指的是在教學過程中，通過有目的地引入或者創(chuàng)設適合學生學習的環(huán)境，并且?guī)в幸欢ǖ那榫w色彩和形象化的教學環(huán)境，引起學生在學習階段的注意力以及學習體驗的過程，有利于幫助學生在學習過程中得到深刻的認識和理解，進而強化教學過程的開展。傳統(tǒng)的教學方式是灌輸式的教學，學生無法從教學過程中得到完美的學習體驗，極其容易引發(fā)學生的厭惡情緒，導致效果降低。

初中美術課程是一門基礎的專業(yè)課程，其開設目的在于培養(yǎng)和發(fā)展學生的藝術修養(yǎng)，拓展學生的思維想象以及審美能力，進而實現(xiàn)綜合核心素養(yǎng)的全面提升，將情境創(chuàng)設作為初中美術課程的全新教學方式，能夠從多個角度改變學生對美術課程的抵觸情緒，強化初中生的核心素養(yǎng)培育。

一、情境教學在初中美術教學中的創(chuàng)設原則

情境的創(chuàng)設是注重學生在初中美術課堂學習體驗的一種表現(xiàn)，能夠通過學生在教師營造的相關情境中產生與教學內容相關的情感共鳴，通過學生在課堂教學中高度投入注意力和情感來達到較好的學習效果。美術教學是一門綜合化的藝術學科，其所描繪或者表達的內涵思想十分豐富，通過創(chuàng)設教學情境能夠很好地引導學生進入課堂教學的基礎內容中，不僅能夠提高學生在學習中的積極性和參與度，還能夠提升中學生對美術課程的重視程度，進而強化學生自身的學科核心素養(yǎng)，達到素質教育的學科要求，綜合來講，在初中美術課堂中創(chuàng)設教學情境需要遵循以下幾個原則：

首先，熟悉原則。課堂情境的創(chuàng)設需要教師從學生的基礎認知出發(fā)，結合美術基礎與能力，從學生熟悉的課程情境創(chuàng)設出發(fā)，引導學生從熟悉中走向共鳴，進而形成良好的教育教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的藝術審美能力；其次，知識原則。盡管通過課程情境的創(chuàng)設能夠有效強化學生對美術課程的興趣和認知，但教師在教學內容的開展過程中應當充分以基礎知識內容教學作為課堂的主線，避免由于情境的創(chuàng)設忽略了美術知識的教學與反饋。

二、情境教學在初中美術教學中的應用種類

情境的創(chuàng)設在初中美術課程中需要結合不同的教學內容進行區(qū)別化創(chuàng)設，以核心素養(yǎng)培育和綜合素質提升為目的的情境創(chuàng)設需要采取不同種類的情境創(chuàng)設在初中美術教學中展開應用。綜合來講，目前情境教學在初中美術課堂中主要有以下幾種應用種類：

首先，創(chuàng)設學科情境，形成教學體系的內在關聯(lián)。初中美術課堂中創(chuàng)設學科情境的關鍵在于充分把握美術學科的藝術特征和教學特點，通過對比凸顯美術課程的教學有效性及發(fā)展性，有利于提升學生對美術學科的重視。例如，在美術教學的發(fā)展過程中，教師可以充分利用美術課程多樣性的特點，根據(jù)教學內容進行充分布置，充分發(fā)揮美術教師的功能，為學生營造良好的藝術氛圍，能夠有效激發(fā)學生的藝術細胞，提升學生在藝術修養(yǎng)和個體發(fā)展方面的能力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，增強學生的自信心和創(chuàng)造力；其次，創(chuàng)設生活情境，引導學生開展情感體驗。很多世界上的著名畫作都是以實際生活為源泉進行創(chuàng)作的，可以引導學生對實際生活的體會和感悟以繪畫的形式進行展現(xiàn)，這種由真情實感和實際生活形成的藝術作品具有豐富的情感表達，能夠推動學生在美術學習中獲得良好的生活展現(xiàn)力。

三、初中美術課堂中情景教學的創(chuàng)設邏輯

（一）通過創(chuàng)設情境引導學生了解創(chuàng)作思想

情境的創(chuàng)造在于強化學生在美術課程中的情感共鳴，通過有效的情境創(chuàng)設能夠推進學生在日常學習的學習興趣，提升學生對藝術作品的審美能力和學習能力。不僅如此，通過情境創(chuàng)設還能夠激發(fā)學生在創(chuàng)作中情感方面的豐富表達，能夠為中學生在日常作品的學習和認識中培養(yǎng)一定的美術素養(yǎng)，還能夠通過基礎顏色和結構激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，從而形成良好的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情和參與度。

（二）利用生活素材創(chuàng)設情境，加強學生的藝術聯(lián)想

利用生活情境創(chuàng)設教學氛圍適用于美術創(chuàng)作中的紀實類寫作，能夠引導學生學會觀察生活中的景色和遐想，并能夠通過想象領悟內涵，并進一步將其通過藝術作品的形式展現(xiàn)出來。具體的教學過程中，教師可以通過多媒體設備完成對生活背景的全面構建，通過創(chuàng)設輕松愉快的生活情境能夠充分調動學生的思想積極性與思維拓展力，在教學內容的安排上也應當充分保證與創(chuàng)設的生活氛圍相一致，才能夠充分引導學生展開思維的想象。培養(yǎng)學生的想象力是進行藝術創(chuàng)作的重要基礎，想象力的著重培養(yǎng)可以從創(chuàng)設問題情境來實現(xiàn)，結合生活情境的創(chuàng)設充分拓展學生的思想空間，強化學生的藝術聯(lián)想，教師作為引導力量，在課堂教學中應當通過組織學生展開充分的討論來強化學生的思維拓展，提升學生在藝術創(chuàng)作方面的思維。同時，教師也應當根據(jù)學生在藝術作品呈現(xiàn)方面的不同特點給予針對性的創(chuàng)作鼓勵，并結合學生在美術創(chuàng)作過程中存在的問題給予積極的引導。不僅如此，深刻的教學反思并著手改進是強化情境教學發(fā)展模式的重要手段，教師在美術教學中應當遵循重點突出、基礎把握的教學原則充分引導學生強化美術知識和修養(yǎng)，遵循素質教育下初中美術學科的教學大綱，強化對學生美術基礎修養(yǎng)的提升，進而實現(xiàn)對學生的全面培育要求。