□江蘇省昆山市陸家中學(xué) 梁紅

一、初中語文課后練習(xí)的主要作用

（一）起到學(xué)習(xí)診斷與反饋?zhàn)饔?/h3>

課后練習(xí)可以用于檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生學(xué)以致用。借助課后練習(xí)，我們可以掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，起到教學(xué)診斷與反饋的積極作用。

（二）延伸擴(kuò)展學(xué)生的語文視野

課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西也十分有限。而課后練習(xí)起到課上和課下的延伸作用、連接作用，學(xué)生可以基于課堂所學(xué)，在課后練習(xí)的探究指導(dǎo)下豐富語文視野，拓展閱讀。例如，學(xué)生可以了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，可以了解成語的運(yùn)用等，課堂提問輔助課后練習(xí)，才能讓教學(xué)更豐富、更多彩。

（三）激發(fā)學(xué)生語文探究的興趣

興趣的激發(fā)是首要的，課后習(xí)題不光有題的部分，還有部分小游戲和一些文學(xué)小常識，這些知識充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，不至于讓學(xué)生在練習(xí)解答時(shí)產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生在輕松趣味的故事引導(dǎo)下感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

（四）深化并鞏固語文課堂所學(xué)

課后練習(xí)的本質(zhì)目的是讓學(xué)生學(xué)有所得，解決實(shí)際問題并獲得相應(yīng)的認(rèn)知暗示。編寫者基于自身思考制定題目，融匯了編寫者的心血和創(chuàng)造力。其契合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，是語文教師課堂教學(xué)的重要參考。課后練習(xí)可以幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方案，基于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)，差異性的關(guān)注，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、人教版初中語文教材課后練習(xí)中存在的問題

（一）課后練習(xí)對學(xué)生三維培養(yǎng)關(guān)注不足

素質(zhì)教育背景下，教學(xué)目標(biāo)三維導(dǎo)向更為清晰。從知識與能力方面來說，注重學(xué)生對知識的掌握程度，習(xí)題設(shè)計(jì)雖然會涉及但是忽視學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用。在過程與方法層面，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也無法完成知識的有效積累。在情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的考慮更少，忽視學(xué)生文學(xué)情感的熏陶，也忽視學(xué)生言語和思維方法的訓(xùn)練。在言語方面，對學(xué)生交際中表達(dá)的訓(xùn)練關(guān)注不足，年級越高的學(xué)生口語交際訓(xùn)練的對應(yīng)題目越少，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會越少，越不利于學(xué)生表達(dá)能力的提升。在思維方法上，對學(xué)生分析及評價(jià)能力的訓(xùn)練較少，初中語文課后習(xí)題更多的是要求學(xué)生背誦、默寫字詞等，并沒有深層次的文本閱讀與鑒賞探討。

（二）課后練習(xí)在訓(xùn)練內(nèi)容方法層面的問題

主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。其一是對語文知識重要性講解較少。學(xué)生被迫完成課后練習(xí)，語文課堂學(xué)習(xí)積極性不高，感受不到學(xué)習(xí)語文的快樂，也認(rèn)識不到學(xué)習(xí)語文的價(jià)值。其二課后練習(xí)問題缺乏整合性，可操作程度低。課后練習(xí)模式化的痕跡很明顯，固定的出題模式限制了語文習(xí)題指導(dǎo)訓(xùn)練的效力。其三是課后練習(xí)對學(xué)生合作的引導(dǎo)不足。很多問題的設(shè)計(jì)缺乏對合作模式的關(guān)注，如果學(xué)生總是獨(dú)立完成練習(xí)，久而久之便不利于學(xué)生集體協(xié)作能力的提升。其四口頭訓(xùn)練及實(shí)踐教學(xué)不足。閱讀題目占比大，寫作訓(xùn)練設(shè)置不足。學(xué)生口頭訓(xùn)練的機(jī)會少之又少。在題目的設(shè)置上也多是常識性的填空，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高，這也導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)題使用中帶有功利化的跡象。

三、人教版初中語文教材課后練習(xí)的設(shè)計(jì)及使用原則

（一）凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課后練習(xí)的設(shè)計(jì)理應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位和主體價(jià)值。課后練習(xí)涵蓋諸多的知識點(diǎn)，學(xué)生可以基于自身的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好隨機(jī)選擇練習(xí)題目。例如，七年級上冊《化石吟》后的課后習(xí)題，讓學(xué)生觀看視頻，自主查找資料，走訪教師等，嘗試介紹一種古生物。學(xué)生搜索視頻，自主查找資料，并在觀看的基礎(chǔ)上積累素材、自主創(chuàng)作。讓學(xué)生成為解答課后習(xí)題的主人，有利于學(xué)生自主選擇能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生篩選信息，選擇與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法相關(guān)的材料，自主創(chuàng)作，學(xué)以致用。

（二）課后練習(xí)要起到探究指導(dǎo)作用

初中語文課后練習(xí)的設(shè)計(jì)不是讓學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識解決課后問題那么簡單，更重要的是起到探究指引作用，讓學(xué)生在題目的引領(lǐng)下進(jìn)入特定的思考情境，從而發(fā)散思維、自主思考、大膽創(chuàng)新地解決問題。因此初中語文課后練習(xí)設(shè)計(jì)上必須凸顯探究指導(dǎo)性。針對講解知識方面，對學(xué)生視野拓展起到延伸作用，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后沿著既定的思路對課內(nèi)知識做補(bǔ)充完善性的學(xué)習(xí)。在文章品析鑒賞方面，讓學(xué)生精讀、品讀、深讀，對文章進(jìn)行有效的賞析、體會，可以從不同的角度，選擇不同的切入點(diǎn)去思考鑒賞文章，在閱讀中感受到詞語的魅力、句式的特點(diǎn)、文學(xué)的美感。

（三）課后練習(xí)必須培養(yǎng)開放的發(fā)散思維

素質(zhì)教育背景下，人才的培養(yǎng)更側(cè)重其發(fā)散思維和創(chuàng)新能力方面。因此課后練習(xí)必須帶有開放性的特征。開放性的特征重點(diǎn)體現(xiàn)在思維的拓展延伸上，助力于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng)與輸出。題目設(shè)計(jì)要開放，必須確保題目信息的開放，必須確保意識空間的開放，必須確保學(xué)科間的開放，必須確保認(rèn)知方法的開放。在開放性的題目練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察與分析，大膽探究與質(zhì)疑，積極概括及總結(jié)，憑借著自己的思維創(chuàng)新得出結(jié)論，完善認(rèn)知。實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的提升。在題目的設(shè)計(jì)上必須注重題目的多維度考察，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，設(shè)計(jì)變異性的練習(xí)，培養(yǎng)求異思維能力，設(shè)計(jì)比較型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力。增設(shè)推理性的問題，帶動學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在多種形式的習(xí)題設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生得到綜合性的發(fā)展，掌握語文探究思考的方法，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。

四、結(jié)語

初中語文教學(xué)，屬于奠定教學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)必須是多渠道、多維度的。本文在肯定語文課后練習(xí)的積極作用的基礎(chǔ)上，分兩大方面對初中語文教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)不足進(jìn)行了分析，基于此，提出了語文課后練習(xí)設(shè)計(jì)及使用的具體策略，將對初中語文教學(xué)起到積極的助推作用。