江西省贛州市安遠縣第一中學 孫奕慧

在新課程的新一輪改革中，教育領域對于語文這一課程重新加以重視，對學生的寫作能力的要求也是逐漸提高。雖然目前社會各界都在呼吁創(chuàng)新課堂，但在實際的高中語文寫作課堂上仍難以逃脫傳統的教學模式的影響，許多教師為保險起見，不變應萬變，仍是通過讓學生模仿優(yōu)秀作文的寫作模式進行寫作。但在實際的高考閱卷中，此類作文已難以吸引教師眼球，并且隨著素質教育的不斷推廣，要求學生的作文中要更加凸顯個性，體現個人情感。為達到這一教學目標，本文借鑒有益的教學經驗，并且結合相關的教學實際，探討教師如何有效地開展高中語文教學課堂，以更好地培養(yǎng)學生的寫作能力，從而更好地促進我國文學領域的發(fā)展。

一、增加學生的閱讀量，在閱讀中找到自身的寫作風格

在高中語文寫作教學中，閱讀訓練與寫作訓練一直相輔相成。學生通過大量的閱讀，能夠學會更加靈活地運用修辭手法，在閱讀中學會如何更加生動地描寫某一事物，并且學生在閱讀不同名家著作的過程中，能夠找到自己最喜愛也最適合自己的寫作風格。同時學生通過寫作訓練，能夠更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生體驗作者情感的能力。但在實際的高中語文的寫作教學中，教師往往把這兩部分分離開，使得學生在進行閱讀的過程中難以有效鍛煉自身的寫作能力，導致教學效率較為低下。針對這一問題，教師應當在進行閱讀訓練的同時，同時也注重學生的寫作能力的培養(yǎng)，引導學生發(fā)現文章中較為實用的寫作技巧，從而為學生的寫作助力。除此之外，教師還應當鼓勵學生多多進行課外閱讀，尤其是閱讀名家著作，在閱讀名家著作的過程中找到自身的寫作風格，使學生的高中語文寫作體現出個性化特征。

二、引導學生感悟生活，在感悟中豐富寫作情感

在過去的高中語文寫作教學中，教師僅是對課文中的重點語句進行講解，再解剖其中作者所想要表述的思想感情。一切教學步驟都按教師所計劃的進行，并且僅是以課本為主，難以使學生在學習語文的過程中與作者產生共鳴。在現當代的寫作標準中，愈加重視在寫作中要求加入學生對于生活的感悟，在作文中傾入自己的寫作情感。但在實際的教學過程中，教師依舊讓學生僅是從表面去理解課文內容，要求學生對優(yōu)秀的作文格式進行背誦記憶，難以使學生在學習的過程中產生個性化的寫作情感。針對這一問題，教師可以在進行課文講解的同時，使之與生活場景相結合，使學生在學習課文的時候也能感悟生活，從而在感悟中豐富自身的寫作情感，成為寫作過程中的潤滑劑。例如教師在進行《再別康橋》一課的教學時，教師可以讓學生想象假如即將離開一個心愛的地方，會是一種什么樣的心情，再將這種心情帶入到《再別康橋》中，使學生能夠更加深刻地理解徐志摩在即將與康橋離別時的心情。通過這一方式，使高中語文寫作教學課堂生活化，教師在教學過程中引導學生去感悟生活，發(fā)現生活中的美好情感，將之運用于寫作中，豐富文章的思想感情，成為一篇有血有肉的優(yōu)秀作文。

三、創(chuàng)新作文教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣

對于學生而言，在高中語文的學習中，寫作往往是一件較為令人頭疼的事。一篇優(yōu)秀的作文，首先是字數要達到要求，其次在文章中體現出學生對于所描述事件的感想與心得，最后是卷面的整潔，除此之外，優(yōu)美的文筆自然是必不可少的。以上所述的要求，極大地降低了學生對于寫作學習的興趣，并且在高中語文寫作的課堂上，教師的教學方式較為單一，難以有效激發(fā)學生的寫作興趣。為解決以上問題，教師應當積極創(chuàng)新作文教學模式，以多種有效形式，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生更加有動力進行作文寫作。例如教師在進行某一主題的作文講解時，可以就這一主題展開一次辯論，鼓勵學生用清晰有邏輯的語言積極進行表達，允許有許多不同的意見出現。在這一過程中，學生通過自己表述以及聽取他人的表述，豐富了學生對于這一作文主題的看法，使學生更加深刻地了解作文主題，從而在寫作中更能突出中心思想。通過這一教學方式，豐富了過去單一的寫作課堂，使學生能夠更加投入到寫作課堂中，使學生成為課堂上的積極分子，充分調動學生的寫作積極性，激發(fā)寫作興趣。

四、要求學生關注時事新聞，積累寫作素材

在目前的高中語文考試中，作文題目往往是要求學生談談某一社會現象的看法，在寫作過程中需要引用大量的現實例子，以豐富作文的內容與突出主題思想。而受過去應試教育的影響，使得學生往往”兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學生不關注時事新聞，難以積累作文素材，導致學生的作文較為空洞，沒有對某一社會現象較為深刻的思考。教師在進行高中語文教學時，可以在講解課文內容的時候，穿插一些與課文內容相關的社會事件與時事新聞，使學生在進行高中語文的學習中積累較多的寫作素材。例如教師在進行《拿來主義》一課的教學時，可以擴展至目前社會中有關版權以及針對當下綜藝抄襲國外節(jié)目的問題，并且將《拿來主義》中所要表達的中心思想與所擴展的社會問題的實質相比較，引導學生對其進行更深層次的思考。通過這一教學方式，有效地引導學生關注時事新聞，積累寫作素材。

【結 語】

在當代文學略顯疲軟的時期，使得教育領域愈加重視高中生的寫作訓練。并且在新一輪的高考改革中，對于語文也是愈加重視，作為分值最高的一道大題，如何有效地在高中語文的教學中更好地幫助學生提高寫作能力，是擺在高中語文教師面前的一道難題。面對寫作教學的現狀，教師應當對舊有的教學方式進行革新，以更好地適應現當代教學領域的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的優(yōu)質寫作人才，助推我國文學領域的發(fā)展。