山東省煙臺(tái)市長島縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫麗梅

小學(xué)低年級(jí)階段的寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)、綜合學(xué)習(xí)能力與思維習(xí)慣等各項(xiàng)素質(zhì)的養(yǎng)成具有極為重要的作用，對(duì)學(xué)生未來高年級(jí)的寫作練習(xí)也起到了極為重要的基礎(chǔ)作用，因此，在小學(xué)階段做好起步作文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和寫作技巧，為學(xué)生未來的語文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！队^察日記》是低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的第一步，其在觀察日記的寫作過程中所掌握的生活觀察能力、文字應(yīng)用能力、語言洞察能力以及對(duì)文字語言美感、生活中的感性體驗(yàn)等對(duì)其以后學(xué)習(xí)過程中語文學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成和寫作練習(xí)具有極為重要的引導(dǎo)作用。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)寫作教學(xué)中，以《觀察日記》為例，引導(dǎo)學(xué)生了解作文寫作、提高學(xué)生起步作文的學(xué)習(xí)能力，是一項(xiàng)重要措施。

1.《觀察日記》在小學(xué)生起步作文教學(xué)過程中的重要作用

1.1 激發(fā)學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)興趣，降低課堂教學(xué)的難度

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡、心理成長特點(diǎn)等客觀因素的限制，在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出了活潑好動(dòng)、注意力不集中、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度參差不齊的特點(diǎn)，給各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐造成了一定的難度。尤其是小學(xué)階段的起步作文教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)語言和文字的敏感度不同，造成了部分學(xué)生對(duì)協(xié)作教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較大，并由此產(chǎn)生了畏難心理和抗拒心理，不利于協(xié)作教學(xué)過程的有效開展。而在《觀察日記》的寫作過程中，學(xué)生通過授課教師的作業(yè)要求進(jìn)行觀察寫作，能夠?qū)W(xué)生的畏難心理有效轉(zhuǎn)移，并在觀察寫作的過程中有效利用該年齡段學(xué)生的好奇心理和探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和觀察興趣。學(xué)生以觀察到的實(shí)際為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生加深了寫作印象和理解，從而大大降低了授課教師的課堂教學(xué)難度。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作和觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察寫作能力

《觀察日記》的寫作教學(xué)過程中重要的一個(gè)目標(biāo)就是幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和寫作習(xí)慣，為學(xué)生以后的作文寫作打下基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的寫作教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于寫作的興趣是基礎(chǔ)的，而寫作技巧和方法的掌握是關(guān)鍵的。學(xué)生由于對(duì)寫作概念的理解能力較差、對(duì)寫作技巧的應(yīng)用能力較弱等原因，在作文寫作過程中很難將寫作的方法、技巧與文本完美結(jié)合，因此授課教師必須將寫作的習(xí)慣、技巧以及觀察的方法傳授給學(xué)生，使其具備獨(dú)立觀察和寫作的能力。《觀察日記》的練習(xí)能夠幫助學(xué)生在觀察和寫作的過程中有效理解課本上復(fù)雜的概念和定義，并有效區(qū)分寫作的整體與部分、層次和順序等，并結(jié)合教師的指導(dǎo)，完成對(duì)作文寫作的初步了解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過后期的練習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生能夠通過《觀察日記》的寫作逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和寫作思維，能夠熟練地將寫作家技巧和方法應(yīng)用于寫作實(shí)踐中，有效提高學(xué)生觀察寫作能力的同時(shí)，為學(xué)生以后的寫作練習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)生起步作文寫作教學(xué)的有效策略

2.1 強(qiáng)化觀察寫作練習(xí)，提高學(xué)生寫作能力

《觀察日記》的寫作教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生的起步作文教學(xué)創(chuàng)造良好的先決條件，但是在起步作文的實(shí)際教學(xué)過程中，授課教師仍不能夠放松對(duì)學(xué)生觀察寫作練習(xí)的要求。授課教師應(yīng)緊跟現(xiàn)階段小學(xué)生心理成長和發(fā)展的特點(diǎn)，不斷對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課程要求作出調(diào)整，不斷提高對(duì)學(xué)生寫作能力的要求和教學(xué)內(nèi)容的難度，從而使學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和綜合寫作能力得到提升。比如，在《小豆芽成長記》的觀察日記寫作過程中，授課教師應(yīng)密切結(jié)合自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解以及學(xué)生寫作質(zhì)量的變化，逐步提高寫作要求，比如要求學(xué)生將豆芽發(fā)芽之后的形態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫，對(duì)豆芽的生長環(huán)境、學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述等。

2.2 改善教學(xué)理念，積極啟發(fā)學(xué)生觀察和聯(lián)想

在寫作教學(xué)過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力是另一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，要求授課教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)、改善先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，為學(xué)生創(chuàng)造更加完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，在學(xué)生觀察日記寫作過程中要始終保持對(duì)學(xué)生寫作作業(yè)的肯定和鼓勵(lì)，不斷提高學(xué)生的自信心。我們以《小豆芽成長記》這一觀察日記為例，授課教師要在批閱學(xué)生的寫作過程中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)豆芽成長的形態(tài)變化、環(huán)境條件進(jìn)行合理想象，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用發(fā)散性思維對(duì)豆芽的成長過程進(jìn)行記錄，比如豆芽的擬人化描寫，使學(xué)生在觀察寫作的過程中加深對(duì)寫作相關(guān)概念的理解，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提高。

【結(jié) 語】

授課教師指導(dǎo)學(xué)生通過觀察日記來進(jìn)行初級(jí)寫作，有效幫助學(xué)生在初步接觸寫作的階段培養(yǎng)了對(duì)寫作以及語文學(xué)科的好奇心和濃厚興趣，同時(shí)在寫作練習(xí)的過程中學(xué)生對(duì)寫作技巧、文字語言應(yīng)用的了解能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。但在小學(xué)生初步作文的寫作教學(xué)過程中，以《觀察日記》的寫作為例指導(dǎo)學(xué)生的初級(jí)寫作仍然存在一系列問題，授課教師應(yīng)主動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)、積極掌握先進(jìn)教學(xué)手段、提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更加完美的寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。