黑龍江省哈爾濱市鐵嶺小學(xué)校 呂少春

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)理念也發(fā)生了變化，既要重視學(xué)生寫作思想和學(xué)習(xí)方式的教育，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文全方位能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和想象力的學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師要符合新課程改革的目標(biāo)，針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題，提出有效的解決措施，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題

我國(guó)的小學(xué)教育仍以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念為主，部分小學(xué)語(yǔ)文教師是通過反復(fù)教授和練習(xí)的教學(xué)方式來完成教學(xué)目標(biāo)的，對(duì)于作文教學(xué)也普遍采用這種講練結(jié)合的方式，教師為學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，學(xué)生在課后完成。這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升是十分不利的，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，由于教師對(duì)學(xué)生缺乏正確的指導(dǎo)，學(xué)生作文完成后教師沒有對(duì)其有效評(píng)價(jià)，造成小學(xué)生的寫作水平提高較少，作文內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，部分學(xué)生還出現(xiàn)了“跑題”的問題，學(xué)生為了湊夠教師要求的字?jǐn)?shù)，廢話連篇。

2.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的策略

2.1 深化作文教學(xué)個(gè)性化的認(rèn)識(shí)

個(gè)性化作文主要是要具有創(chuàng)新意識(shí)、自主性和真實(shí)性。新課程改革階段下作文教學(xué)應(yīng)該為了適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，以作文根本為出發(fā)，使學(xué)生在作文寫作中可以展現(xiàn)出自身獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)。為了使小學(xué)生能夠在寫作過程中充滿創(chuàng)造力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心想法，注重學(xué)生思想方面的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的思維和想象，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展。

2.2 教師引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材和觀察生活

作文寫作需要豐富的寫作素材，豐富的素材可以幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作的表達(dá)，為學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)。素材的來源是生活，學(xué)生在日常生活中會(huì)經(jīng)歷很多事情，教師應(yīng)以生活為落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材。生活相對(duì)于課程來說，具有更加開放自動(dòng)的空間，在生活中學(xué)生可以接觸到更多體驗(yàn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生感受生活用自己的視角來體驗(yàn)生活，積累自己個(gè)性化的寫作素材。例如：教師布置學(xué)生以秋天的畫面為主體來寫作教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回歸到大自然中，閉上眼體驗(yàn)秋天的氣息，想象著自己理想中的秋天是怎樣的情景，然后睜開眼在感受下真實(shí)的秋天，用自己的視角來觀察秋天。然后，引導(dǎo)學(xué)生回想過往的秋天的情景和發(fā)生的事情，利用這種生活體驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材，幫助學(xué)生構(gòu)思作文寫作。

2.3 注重學(xué)生的情感差異，強(qiáng)化學(xué)生的真情實(shí)感

真情實(shí)感融入到作文寫作中可以寫出令人深思的內(nèi)容，真實(shí)的情感融入到作文中，能讓讀者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴和感動(dòng)讀者。因此，教師在作文寫作教學(xué)中，需要啟發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。同時(shí)，教師也應(yīng)注意學(xué)生的情緒感知也是存在一定差異的，教師不能強(qiáng)制性地將學(xué)生的情感集中于某一方面，或者給學(xué)生的情感來制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是要尊重不同的學(xué)生間的感知差異，讓學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的想法和感情，這樣才能使學(xué)生的作文中融入真是的感情，不會(huì)讓人覺得表達(dá)的情感過于生硬和缺乏特色。例如：教師布置學(xué)生給母親寫一封信，以寫信為主題進(jìn)行寫作教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生談一談自己的媽媽，對(duì)媽媽的感受及日常生活中媽媽是什么樣的人，讓學(xué)生先思考下媽媽在自己心中的形象，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。通過學(xué)生說出對(duì)自己媽媽的情感，激發(fā)內(nèi)心的感受，提前使學(xué)生帶入到寫作的思考中。在如，在寫作教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，通過游戲使學(xué)生放松心情，加強(qiáng)彼此間的溝通。在游戲完成后學(xué)生紛紛發(fā)表意見，表達(dá)自己覺得游戲哪個(gè)部分最有趣，教師可以提出讓學(xué)生將自己的想法寫到紙上。這種教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，也又利于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生并采用人性化的評(píng)價(jià)方法

課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)是十分重要的，評(píng)價(jià)可以使學(xué)生加深對(duì)自己的了解，并對(duì)自身進(jìn)行反思。在評(píng)價(jià)過程中，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，即使學(xué)生只是進(jìn)步了一點(diǎn)或某一方面有點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，教師都應(yīng)該給出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生保持良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生建立起寫作的自信。例如，教師以“我最喜歡的一本書”為主題，在寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生積極地展現(xiàn)自身興趣愛好給予表?yè)P(yáng)，充分挖掘?qū)W生在作文中的創(chuàng)意和亮點(diǎn)，找出學(xué)生思維的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，學(xué)生在不斷鼓勵(lì)過程中更加積極地進(jìn)行作文寫作。

【結(jié) 語(yǔ)】

對(duì)于目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題，小學(xué)教師應(yīng)積極改進(jìn)自身教學(xué)方法，在語(yǔ)文作文教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)寫作素材的積累；教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的情感差異，讓學(xué)生在寫作中融入真情實(shí)感；同時(shí)在作文教學(xué)中采用人性化的評(píng)價(jià)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果，從而提升小學(xué)生的作文寫作水平。