江蘇省南通市海門中學(xué) 張 輝

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.感知記敘文反常細(xì)節(jié)描寫，賞析表達(dá)效果。

2.運(yùn)用反常細(xì)節(jié)描寫技法，提升記敘文感染力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)是感知體悟，學(xué)會(huì)鑒賞反常細(xì)節(jié)描寫。

2.難點(diǎn)是學(xué)以致用，學(xué)會(huì)運(yùn)用反常法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

學(xué)習(xí)過(guò)程與步驟：

一、導(dǎo)入新課

師：《淮陰侯列傳》中敘寫“連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取”的大將韓信指揮井陘之戰(zhàn)一事，其突破兵法“右倍山陵，前左水澤”之訓(xùn)條，在地形條件不利的情況下取得了決定性勝利。作戰(zhàn)如此，寫作亦如此，敘事性文本中反常細(xì)節(jié)描寫亦能出奇韻。

二、初步感知

師：咱們先看看這樣一則材料，有何反常之處，有何表達(dá)效果？

PPT1：

有一回，日本歌舞伎大師勘彌扮演古代一位徒步旅行成功穿越沙漠的百姓，他在上場(chǎng)之前解開(kāi)了自己的鞋帶。

生1：上場(chǎng)之前解開(kāi)鞋帶，這是一個(gè)反常細(xì)節(jié)。

生2：突出表現(xiàn)了那個(gè)徒步旅行成功穿越沙漠的百姓極度疲憊之態(tài)。

師：大家對(duì)細(xì)節(jié)描寫都比較熟悉吧？

生1：細(xì)節(jié)描寫就是文學(xué)作品中對(duì)人物某些細(xì)小的舉止、行動(dòng)或?qū)?xì)微事件的描寫。

師：那何為反常呢？

反常，就是違反大眾生活邏輯，違反個(gè)體生活習(xí)慣。

而反常細(xì)節(jié)描寫法，就是人物在某種特定條件、狀況下的反常動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，更能體現(xiàn)人物的境遇，表現(xiàn)人物的性格特征，突出作品的主旨。

三、經(jīng)典回眸

師：在經(jīng)典文學(xué)作品中，就有這樣一些反常細(xì)節(jié)描寫的文段，我們一起來(lái)賞析一段經(jīng)典文本。

PPT2：

姚納感到他背后駝子的扭動(dòng)的身子和顫動(dòng)的聲音。他聽(tīng)見(jiàn)那些罵他的話，看到這幾個(gè)人，孤單的感覺(jué)就逐漸從他的胸中消散了。……姚納與其說(shuō)是感到，不如說(shuō)是聽(tīng)到他的后腦勺上啪的一響?！拔彼Φ??！斑@些快活的老爺，……愿上帝保佑你們！”姚納收下二十戈比以后，久久地看著那幾個(gè)游蕩的人的背影，后來(lái)他們走進(jìn)一個(gè)黑暗的大門口，不見(jiàn)了。他又孤身一人，寂靜又向他侵襲過(guò)來(lái)。

——《苦惱》契訶夫

師：大家看看這段文本中有何反常呢？

生1：一般情況下，人遭到辱罵、毆打也許會(huì)暴跳如雷，也許會(huì)強(qiáng)忍怒火，忍辱負(fù)重，至少也不會(huì)出現(xiàn)笑嘻嘻地恭維討好的場(chǎng)景。

生2：這是一個(gè)如祥林嫂一樣，對(duì)訴說(shuō)心中痛楚有著極度欲望的車夫的反常表現(xiàn)。

師：這樣的反常細(xì)節(jié)描寫確實(shí)突出了人物的特殊心境，同時(shí)也批判了當(dāng)時(shí)缺少溫暖關(guān)懷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

師：我們?cè)賮?lái)看看另一段文本。

PPT3：

女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大片……女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅脹，說(shuō)話也有些氣喘。水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常?！霸趺戳?，你？”水生小聲說(shuō)：“明天我就到大部隊(duì)上去了。”

女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。

—— 《荷花淀》孫犁

師：這里有什么反常之處？

生：反常處在于水生嫂心靈手巧，很能干，是個(gè)編葦席的高手、能手、巧手，但居然被葦眉子劃破了手指。

師：那有何表達(dá)效果？

生1：寫出了一個(gè)鄉(xiāng)村女子對(duì)丈夫遠(yuǎn)離的不舍。

生2：寫出了一個(gè)女子對(duì)丈夫上前線的擔(dān)心和焦慮。

生3：愛(ài)之愈深，憂之尤切，體現(xiàn)了一個(gè)女子對(duì)丈夫的摯愛(ài)。

師：就是這樣一個(gè)如水般的柔情女子，不僅養(yǎng)老育幼最終支持丈夫上前線抗戰(zhàn)，而且在戰(zhàn)火中成長(zhǎng)，自己也走上了抗戰(zhàn)陣地，充分升華了文章主旨。

師：大家在賞析這些來(lái)自古今中外經(jīng)典文本后，能否簡(jiǎn)要總結(jié)一下反常細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。（小組交流討論）

PPT4：

小結(jié)反常細(xì)節(jié)描寫表達(dá)效果：

1.激發(fā)閱讀興趣，引起強(qiáng)烈關(guān)注；

2.豐富人物形象，呈現(xiàn)鮮明特征；

3.體現(xiàn)情感傾向，深化文本主旨。

四、臨淵羨魚

師：經(jīng)典文學(xué)作品中是如此，那么我們平時(shí)的習(xí)作中有類似的文本案例嗎？

PPT5：

……不過(guò)這都和他沒(méi)關(guān)系，他只是個(gè)吹喪樂(lè)的，他有權(quán)保持沉默。也許是許久未吹，他的手指有些顫動(dòng)，卻依舊用一副飽經(jīng)風(fēng)雨的坦然，輕輕點(diǎn)開(kāi)了音響盒，一聲微微的演奏聲傳來(lái)，他的嗩吶終是響了……我看見(jiàn)他，他失了之前的彷徨，神情莊重而自然，本以為他作為一個(gè)職業(yè)吹喪人，看盡了無(wú)數(shù)生死應(yīng)是淡漠如水，卻意外看見(jiàn)有哀切的淚珠在他的眼眶中徘徊。

他哭了。他的淚珠遲遲不下，嗩吶的聲音在顫動(dòng)。

——《觸動(dòng)心靈》高一2班江楠

生：一個(gè)本該看淡生死的職業(yè)吹喪樂(lè)的人卻落淚了，這確乎是觸動(dòng)閱讀者心靈的場(chǎng)景，能突出表現(xiàn)人物形象特征，并能突顯主旨。

師：我們?cè)賮?lái)看一組升格作文，比較一下修改前后的變化，看看反常細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果究竟如何？

PPT6：

傻牛，我默念著這個(gè)名字，這是當(dāng)?shù)厝私o他的名稱，只因他雙腿殘缺，智力又較常人低，整個(gè)人癡癡傻傻的，卻有著做皮具的好手藝?？梢栽O(shè)想他的人生因?yàn)橄忍斓牟还厝粫?huì)更加艱難，一個(gè)人背井離鄉(xiāng)，頂著殘破的身軀在人潮洶涌的地方謀生，不應(yīng)該是繃著臉充斥著歲月的滄桑嗎？但他卻正好相反……他享受對(duì)皮革的每一步加工，對(duì)其品質(zhì)有著神圣的追求，如同匠人該有的樣子，做著自己喜愛(ài)的事業(yè)。

PPT7：

“為什么不像更多的土著居民去當(dāng)導(dǎo)游？不想輕松輕松？”“我學(xué)了這手藝，我想把師父教的做好”“為什么不把古鎮(zhèn)寸土寸金之處出租做客棧？你的生意好像也并不賺得了多少錢吧？”“我想做我喜歡的事，做好我的皮具”

這一刻，我恍然悟覺(jué)，“傻?！被蛟S是他的街坊對(duì)他的譏笑，抑或是他的自嘲，但是我卻覺(jué)得在這個(gè)浮躁喧囂的世界里，他恪守本心，錘煉著自己的技藝，享受著質(zhì)樸的生活，他的快樂(lè)完全來(lái)源于對(duì)職業(yè)是誠(chéng)的熱愛(ài)，他享受對(duì)皮革的每一步加工，對(duì)其品質(zhì)有著神圣的追求，如同匠人該有的樣子，做著自己喜愛(ài)的事業(yè)。

《快樂(lè)》《明媚的角落》高一10楊宇璐

生1：這樣可以顯得“傻牛”選擇做皮具并非無(wú)奈之舉。

生2：這樣的反常才能更好體現(xiàn)世俗人眼中的“傻?！逼鋵?shí)并非真正的傻，而是對(duì)傳統(tǒng)工藝的堅(jiān)守，從而更好地的表現(xiàn)了主旨。

五、退而織網(wǎng)

師：臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)，我們嘗試著來(lái)做一次課堂訓(xùn)練。請(qǐng)嘗試運(yùn)用反常細(xì)節(jié)描寫方法，寫一段表現(xiàn)親情主旨的文字。

完成后小組交流討論。優(yōu)作呈現(xiàn)：

PPT8：

……我在書房里玩命刷題，陪讀的奶奶在臥室里納鞋底。只因父親無(wú)意間的“什么夢(mèng)特嬌、耐克，到底不如小時(shí)候的布鞋舒服”一句話，奶奶一得空，便戴著老花眼鏡，一針一線專注的納著千層底，連出來(lái)喝口水都難得，“叮鈴鈴……”客廳的電話響了，我晃晃發(fā)酸的脖頸來(lái)接電話“喂……”目光所及處，奶奶又早已放下手中活兒，拿起笤帚有一著沒(méi)一著在本就潔凈如鏡的客廳里掃起來(lái)，“爸……我吃得可好了……作業(yè)在做呢……成績(jī)進(jìn)步可大了……你一定要獎(jiǎng)勵(lì)我哦”奶奶停下劃拉的笤帚眼巴巴的盯著我手中的話筒，“爸……你跟奶奶說(shuō)話么？她在邊上呢……不了？你很忙……掛了”奶奶一閃亮的眼神瞬時(shí)黯淡了下來(lái)，放下笤帚，緩緩轉(zhuǎn)身回到臥室納起了鞋底……

師：我們一起來(lái)看看這段習(xí)作中的反常處是什么？

生：奶奶納鞋底惜時(shí)如金，但一有電話便會(huì)放下手中活計(jì)，有些反常。

生：在本就潔凈如鏡的客廳里用笤帚劃拉是反常。

師：那有何表達(dá)效果呢？

生：體現(xiàn)了奶奶內(nèi)心對(duì)兒子電話交流的渴望，也寫出了老人被忽略的失落、無(wú)助、寂寞。

師：我們請(qǐng)作者談?wù)勊麆?chuàng)作的心得吧。

生：生活中有這樣一次的經(jīng)歷體驗(yàn)，進(jìn)行適度的加工處理。

師：這位同學(xué)的觀察細(xì)膩，善于捕捉生活中觸動(dòng)心靈的瞬間進(jìn)行合理的加工處理，效果很好。

六、總結(jié)

師：剛才的課堂訓(xùn)練中，各位同學(xué)有的絞盡腦汁、雙眉緊鎖，有的搜腸刮肚、舉筆難下，其實(shí)這也很正常，反常細(xì)節(jié)描寫不是說(shuō)寫就能寫，需要我們注意以下要求。

PPT9：

運(yùn)用要求：

1.勤于觀察積累；

2.樂(lè)于思考探究；

3.精于總結(jié)運(yùn)用?！緦?duì)比入手、符合真實(shí)、服務(wù)中心】即善于反向思維，但不過(guò)于追求新奇，注意符合生活邏輯，不是為反常細(xì)節(jié)描寫而竭盡心智，而是為刻畫人物形象、突顯文本主旨而服務(wù)。

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪凶⒁庥^察積累、思考探究、積極運(yùn)用，讓自己的習(xí)作因反常細(xì)節(jié)而出奇韻。