江蘇省張家港市三興學(xué)校小學(xué)部 馬麗花
在生活中,音樂、詩歌和繪畫似乎是相互獨(dú)立的藝術(shù),但是彼此之間卻也存在著一定的聯(lián)系。而三者的相互交融,能給人帶來更加美好的感受。因此,有必要在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行“音詩畫”的融入,以便在幫助學(xué)生更深層次地感受音樂的同時(shí),為小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來一定的蛻變。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,“音詩畫”的融入顯然也可以起到營造詩情畫意效果的作用,從而幫助學(xué)生更好地理解音樂作品。作為一門聽覺藝術(shù),音樂不能提供直接的視覺圖像,所以給學(xué)生帶來的體驗(yàn)是有所限制的。因此教師常常利用情境創(chuàng)設(shè)法對語言、畫面和音樂進(jìn)行融合運(yùn)用,幫助學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)的直觀感知,從而使學(xué)生產(chǎn)生一定的審美認(rèn)知。比如在播放音樂作品之前,教師播放描述音樂作品的文章,就可以引導(dǎo)學(xué)生以音樂材料為線索進(jìn)行音樂的欣賞。所以,“音詩畫”的融入其實(shí)可以為學(xué)生提供一個(gè)積極思維和積極創(chuàng)造的空間,可以使學(xué)生在詩情畫意的氛圍中增強(qiáng)對音樂的感受。此外,“音詩畫”的融入,也使學(xué)生的視野和知識(shí)面得到了拓寬,從而可以更好地 理解音樂的內(nèi)涵,并獲得更多的音樂體驗(yàn)。比如通過同時(shí)欣賞印象派的畫作和音樂,學(xué)生就可以在畫作視覺感官作用下更為深入地體會(huì)聽覺感官感受,從而更好地體會(huì)印象派音樂的朦朧嫵媚的特色。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中融入“音詩畫”,可以使小學(xué)音樂教學(xué)更加開放,從而更容易被學(xué)生所接受。對于小學(xué)生來講,其對音樂的理解尚且需要教師的引導(dǎo)。而小學(xué)生的好奇心較強(qiáng),并且擁有豐富的想象力,所以開展開放式的音樂教學(xué)有助于提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)。所以,教師可以通過融入“音詩畫”為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己的舞臺(tái),以便激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。具體來講,就是教師可以利用學(xué)生最愛聽的故事和最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行開放式音樂課堂的創(chuàng)設(shè),并引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行畫作的創(chuàng)作,以表達(dá)自己對音樂的理解。而在這樣的課堂上,學(xué)生的超強(qiáng)想象力和無限熱情將得到激發(fā),學(xué)生的情操也將得到陶冶。因此,“音詩畫”的融入,可以使小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式得到改變,從而為課堂教學(xué)注入更多的鮮活氣息。
“音詩畫”的融入,可以使小學(xué)音樂課堂不再只是單純的音樂課堂。因?yàn)椋ㄟ^將音樂和生動(dòng)、形象的情境結(jié)合起來,可以使音樂與聯(lián)想有機(jī)結(jié)合,從而使音樂課堂更加生動(dòng)化和形象化。而這樣的課堂可以使學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等感官得到充分調(diào)動(dòng),從而將枯燥的音樂課堂轉(zhuǎn)變成美妙的音樂課堂。同時(shí),在學(xué)生的視聽感官得到充分調(diào)動(dòng)的情況下,學(xué)生也會(huì)跟隨音樂進(jìn)行熱情的釋放,從而展現(xiàn)自己對音樂的理解。例如,在學(xué)習(xí)《小鳥請到這里來》一課時(shí),教師可以播放清脆的鳥鳴聲,并利用多媒體播放鳥兒在枝頭鳴叫的場景。而在這樣具有詩情畫意的場景中,學(xué)生將能更好地傾聽歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生輕輕地低唱,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小鳥的動(dòng)作,以展現(xiàn)音樂的動(dòng)感美。
在傾聽音樂的過程中,人們的情緒有時(shí)候會(huì)發(fā)生波動(dòng)。因?yàn)?,音樂的旋律和歌詞可以觸動(dòng)人的心靈,并給人帶來一定的感情體驗(yàn)。在小學(xué)音樂課堂上,教師在講解音樂賞析課程時(shí),其實(shí)就是帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)音樂表達(dá)的情感。而“音詩畫”的融入可以使音樂所傳遞的情感更清晰地表達(dá)出來,從而使音樂教學(xué)得到了深化。具體來講,就是教師可以通過講述詩歌故事的方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對歌曲的理解,從而由淺到深地完成對音樂情感的挖掘。例如,在學(xué)習(xí)《滴哩滴哩》一課時(shí),教師可以先讓學(xué)生通過觀察題目聯(lián)想歌曲內(nèi)容。而學(xué)生在提出聯(lián)想到水聲或雨聲時(shí),教師就可以通過波動(dòng)琴弦引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲所表達(dá)的意境。在學(xué)生產(chǎn)生一定的感官體驗(yàn)后,教師就可以播放歌曲,然后讓學(xué)生自然而然地感受到音樂傳遞出的愉快情感。
“音詩畫”的融入,其實(shí)也為小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了愉悅的教學(xué)氛圍。而在這樣的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的心靈將被音樂凈化。為了達(dá)成這一目的,教師可以將音樂和生活有機(jī)結(jié)合起來,以便使學(xué)生在感受音樂的美好的同時(shí),對音樂產(chǎn)生一定的興趣。例如,在學(xué)習(xí)《如果幸福的話就拍拍手吧》一課時(shí),教師可以讓學(xué)生先討論在生活中讓學(xué)生感到幸福的事情。然后,在學(xué)生的腦海中充滿這些幸福的畫面的情況下,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌曲舞動(dòng),從而營造一種歡樂和活躍的課堂教學(xué)氛圍。而通過這樣的學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂,還能夠使學(xué)生盡快掌握音樂旋律。
總而言之,“音詩畫”的融入不僅使小學(xué)課堂教學(xué)更加鮮活,還體現(xiàn)了音樂的動(dòng)感美和深化了音樂教學(xué),同時(shí)也為教學(xué)營造了愉悅的課堂氣氛。所以,在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行“音詩畫”的融入,可以起到提高學(xué)生音樂理解能力、直接詮釋音樂作品內(nèi)容和強(qiáng)化學(xué)生音樂體驗(yàn)的作用,從而使小學(xué)音樂課堂教學(xué)的水平得到提高。