福建省寧德市福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳翠靈

借助規(guī)范性的語(yǔ)言內(nèi)容即可幫助學(xué)生快速、全面地理解課文內(nèi)容，輕松愉快的語(yǔ)言形式常常會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)可度，甚至能夠?qū)W(xué)生的情感得以充實(shí)?；逎y懂的文章內(nèi)容，以及枯燥乏味的文字信息常常不易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在教學(xué)中教師必須積極采用趣味性的語(yǔ)言以及創(chuàng)新性的表達(dá)方式，借此幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)使用更加合適的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)自我。

一、全面突出教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的顯著特點(diǎn)之一便是規(guī)范性，學(xué)生不僅能夠在教師的教學(xué)內(nèi)容中掌握到一定的規(guī)范性，還能夠通過(guò)教師的榜樣形象來(lái)判斷隱形語(yǔ)言，例如教師眼神能夠傳遞出相應(yīng)的思想意識(shí)。其實(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言本就具有一定的規(guī)范性，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地了解語(yǔ)言信息。采用規(guī)范化的語(yǔ)言形式，非常有助于小學(xué)生樹(shù)立規(guī)范化的語(yǔ)言習(xí)慣。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須清醒地認(rèn)識(shí)到自己為人師表的重要職責(zé)。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知能力、規(guī)范行為養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，該階段學(xué)生的模仿能力還比較強(qiáng)，故而教師語(yǔ)言的規(guī)范性會(huì)直接影響到學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣養(yǎng)成。無(wú)論是語(yǔ)音還是語(yǔ)法知識(shí)，教師必須采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)實(shí)施，注意規(guī)范化教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生的不規(guī)范化行為，教師可對(duì)其進(jìn)行時(shí)時(shí)的引導(dǎo)，重點(diǎn)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。尤其是兒化音以及前后鼻音的區(qū)分等，要能夠?yàn)閷W(xué)生了解規(guī)范化語(yǔ)言內(nèi)容打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、確保教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性顯現(xiàn)

除規(guī)范性特點(diǎn)之外的，教學(xué)語(yǔ)言還具有科學(xué)性的顯著特點(diǎn)。日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要能夠?qū)⒒A(chǔ)性的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行滲透，還需及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的素養(yǎng)意識(shí)，促使學(xué)生能夠不斷提升自己的人文素養(yǎng)。據(jù)此可知，教師在教授之前必須先對(duì)詞語(yǔ)的含義進(jìn)行全面深入的理解。與此同時(shí)，教師還及時(shí)將詞語(yǔ)的感情色彩得以剖析。當(dāng)學(xué)生在對(duì)教師的語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行色彩辨析的時(shí)候，便可充分地理解教師的情感色彩，還可會(huì)更深刻地理解課文內(nèi)容。只有當(dāng)詞語(yǔ)色彩以及發(fā)音準(zhǔn)確性得以保障之后，學(xué)生的認(rèn)知能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)方可得以全面提升。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的可接受性

小學(xué)階段的教學(xué)不僅涉及有課文知識(shí)的傳授，還包含有行為等多種教學(xué)形式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于初中、高中語(yǔ)文教學(xué)，在這一階段中的教學(xué)還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的特殊性，教師需積極采用兒童化的語(yǔ)言形式進(jìn)行授課，并且與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流。小學(xué)階段的學(xué)生通常對(duì)于較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的耐心以及積極性，主要原因在于其認(rèn)知能力、分析能力以及理解能力等存在顯著的不足。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中需切實(shí)考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情形，對(duì)該年齡段的學(xué)生心理以及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析、探究。針對(duì)不同階段的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性得以增強(qiáng)。就低年級(jí)學(xué)生而言，教師可采用簡(jiǎn)單、趣味性、易懂的簡(jiǎn)單句式進(jìn)行表達(dá)。相應(yīng)的高年級(jí)學(xué)生而言，便可采用較為復(fù)雜的句式進(jìn)行授課，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)理解，將復(fù)雜句式合理劃分為簡(jiǎn)單句式。

四、及時(shí)落實(shí)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

游戲活動(dòng)往往能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至逐步提升學(xué)生的文學(xué)意識(shí)。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，并非單單涉及有傳統(tǒng)的認(rèn)知任務(wù)，還期望將學(xué)生的個(gè)體性思想得以增強(qiáng)，要能夠及時(shí)協(xié)調(diào)活動(dòng)任務(wù)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味性的語(yǔ)文教學(xué)情景。例如在對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文故事性的課文進(jìn)行講授的同時(shí)，教師要能夠把握住學(xué)生的興趣所在，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。故事形式是學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)形式之一，學(xué)生往往對(duì)趣味性的故事更具有好奇心。適當(dāng)?shù)那闆r下教師可將故事內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言上的刪減，整合出高效簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言內(nèi)容。以此為重要基礎(chǔ)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演的相關(guān)活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言內(nèi)容形象地展示故事的風(fēng)趣、幽默。與此同時(shí)，教師還可為學(xué)生有感情地朗誦故事內(nèi)容，適度增加些許趣味性的詞語(yǔ)，從而幫助學(xué)生感受不一樣的情感體驗(yàn)。如此一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)則會(huì)得以增強(qiáng)，并且文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)逐步得以提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握正確的字詞以及句式等，還需在掌握準(zhǔn)確的詞語(yǔ)發(fā)音之后進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)語(yǔ)言具有典型的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性、科學(xué)性、可接受性以及趣味性等，經(jīng)過(guò)實(shí)踐可知教學(xué)語(yǔ)言還具有情感性等特點(diǎn)。通過(guò)以上內(nèi)容可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須全面了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)，從而為其全面發(fā)展提供有效的資源。為了促使學(xué)生的能力得以提升，教師必須積極進(jìn)行自我能力的培養(yǎng)與改進(jìn)來(lái)服務(wù)于學(xué)生。