浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 張小云

古詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑。古詩不僅可以陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美能力，還可以激發(fā)學(xué)生的想象能力。因受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多教師教學(xué)方式較為單一，只是簡單地對古詩進行翻譯講解，然后安排學(xué)生背誦，這在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。鑒于此，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上古詩，這樣才有可能切實提升古詩的教學(xué)效益。以下，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐與經(jīng)驗，針對小學(xué)語文古詩有效教學(xué)策略展開詳細的分析與闡述。

一、重視誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語感

張成新曾經(jīng)說過：“讀古詩詞是培養(yǎng)語感的最佳手段。”古詩誦讀并沒有想象中那么簡單，不是會認字，能連貫地讀出來就可以，誦讀也需要方法與技巧。我們經(jīng)常看到電視劇中私塾里的學(xué)生們在搖頭晃腦地誦讀經(jīng)典，其實他們都是根據(jù)古詩自身的節(jié)奏和韻律來掌握晃動的頻率的。首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生解決詩中的生字詞，糾正學(xué)生的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握古詩中的重音和輕音。其次，還要注意古詩的節(jié)奏、語速、語調(diào)等多種問題，如此一來，學(xué)生的語感自然會有所增強。而隨著語感的提升學(xué)生的情感自然也會涌現(xiàn)出來。

例如，在教學(xué)《詠柳》這首詩歌時，我便有意識地對學(xué)生的誦讀活動加強了指導(dǎo)時，首先講解了該首古詩中的生字詞，同時要求學(xué)生認真注意它們的發(fā)音，像“詠”“妝”“絳”等等等；其次，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏，要求他們在讀的時候注意韻律，像“碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳”，整首詩都應(yīng)該按照這種“二二三”的節(jié)奏展開；最后還要求學(xué)生注意重音問題，像“一”和“綠”等字可以適當(dāng)?shù)淖x重些以加強誦讀的感情。在將所有需要注意的點都講解之后，學(xué)生就可以反復(fù)誦讀了，甚至在誦讀時也可以像古時候私塾里的學(xué)生們一樣，晃動自己的腦袋，幫助自己掌握節(jié)奏。通過這種方式，可以有效地提升學(xué)生的語感，同時也會提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的樂趣，而這些顯然又為他們更加有效的學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩，重視誦讀指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生語感對于小學(xué)語文古詩有效教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要性得以初步體現(xiàn)。

二、介紹古詩背景，強化學(xué)生理解

小學(xué)階段的學(xué)生之所以不能深刻體會詩中蘊含的深刻情感，多半是因為他們實際年齡較小、人生閱歷不夠豐富、不了解詩人的生活背景和人生經(jīng)歷所造成的。但古詩的創(chuàng)作與詩人所處的時代背景以及他的人生經(jīng)歷是密不可分的，古詩大都是詩人在喜出望外、遭遇坎坷、仕途不順等情況下有感而發(fā)的作品，蘊含著詩人深刻的思想感情。因此，我們小學(xué)語文教師在教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解詩人的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生能夠更加全面、具體地了解詩中所包含的人生哲理或文化意蘊，以便學(xué)生在古詩的學(xué)習(xí)和鑒賞中也能達到事半功倍的良好學(xué)習(xí)效果。

例如，在《登鸛雀樓》這首古詩主要講述了詩人的胸懷抱負，他昂揚向上、積極進取的精神品質(zhì)也呼之欲出。如果教師不給學(xué)生講解詩人的生活背景和經(jīng)歷，那么學(xué)生很難理解這首詩想要表達的深刻含義。因此我在講解時先為學(xué)生介紹了詩人王之渙的個人生平：王之渙生活在唐朝最繁榮昌盛的時期，因為才華橫溢遭到小人陷害，被迫離開官場，開始漫游生涯，這首詩是他在游覽鸛雀樓時所作。當(dāng)學(xué)生了解了王之渙的生活背景和仕途經(jīng)歷后，才能更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人勇于戰(zhàn)勝任何艱難險阻，努力拼搏、奮發(fā)向上的情懷，也才能自然而然地透過詩歌的外在文字深入把握其中所蘊含的豐富情感內(nèi)涵，詩歌有效教學(xué)的目標(biāo)也才能輕松達成。

三、增加表演活動，激發(fā)學(xué)生想象

麥考萊曾說：“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富。”因此，教師一定要給予學(xué)生充分地想象空間，啟發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)生的頭腦中總是充滿著數(shù)不清的問題，他們總是在思考，在想象，對于同一首古詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生不同地理解和看法，對此教師一定要加以引導(dǎo)，而不是直接否決學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性。因小學(xué)階段的學(xué)生有著十分強烈的好奇心，他們很難長時間地集中注意力，非常容易被有趣的事情所吸引。鑒于此，教師可以增加表演活動來吸引學(xué)生的注意。在扮演過程中，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的想象，從此更加直觀地體會詩人作詩時的情感。

例如，在教學(xué)《池上》這首古詩時，有一句是“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。這句詩是動態(tài)的活動，我便根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，讓他們扮演小娃偷采白蓮的情景。學(xué)生在扮演時，可以讓大聲地朗讀這首詩，以幫助自己更快的進入到古詩的意境之中；也可以充分地展開聯(lián)想，表演小娃在乘船采蓮時的動作和神態(tài)……這般一來，通過扮演活動，學(xué)生很容易便能體會小娃那種既有些緊張、害怕，又十分高興的心情，也能體會出詩人對天真、頑皮又可愛的小娃的喜愛之情。由此可見，通過表演活動，學(xué)生們既體會到了學(xué)習(xí)的快樂，同時也提高古詩的學(xué)習(xí)效率，一舉多得。

隨著新課改的推行，古詩教學(xué)越來越受到人們的重視。古詩距今年代久遠，具有抽象性較強，語言簡潔精煉等特點，學(xué)生理解起來比較困難，因此需要教師在古詩教學(xué)實踐活動中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，靈活、合理地選擇不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，以促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。