江蘇省張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 邵麗新

寫(xiě)景類散文在小學(xué)語(yǔ)文各版本教材中均有一定比重的安排?！对铝翞场肥翘K教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類散文，作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字，極具感染力地描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，秩嫩的心靈缺乏對(duì)文中描寫(xiě)的美景的直接經(jīng)驗(yàn)，理解起來(lái)就容易產(chǎn)生“距離感”，對(duì)文章的“美”感悟不足。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)課文的情境，讓學(xué)生用耳聽(tīng)、用眼看、用心品，沖擊學(xué)生的視線與心靈，使其文章文情融合，使得語(yǔ)文課堂充滿靈性，呈現(xiàn)出無(wú)限精彩。

一、圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境

“好的開(kāi)始是成功的一半?！鄙险n一開(kāi)始，我利用多媒體把春天生機(jī)勃勃的景象映入學(xué)生眼簾，并播放《春天在哪里》的歌曲，讓學(xué)生欣賞。接著用多媒體出示月亮灣美麗的畫(huà)面。此圖此景，給學(xué)生無(wú)限美感，喜歡之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀月亮灣的村民又是怎樣夸贊月亮灣的呢？通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在聆聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、觀賞優(yōu)美的畫(huà)面時(shí)，不僅了解欣賞了月亮灣美麗、迷人的景色，而且得到了美的熏陶。

課文的第二、三自然段是重點(diǎn)段落，從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗。因此在教學(xué)中我緊扣了“美麗”這一文眼展開(kāi)教學(xué)。出示了月亮灣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖片，使其形成清晰明朗的思路，了解月亮灣的景物方位，從而也能更好地識(shí)記課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。

二、品讀文字，入情入境

課堂不能成為老師的“一言堂”，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，自己通過(guò)閱讀分析解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式要比教師一個(gè)人講，把自己的想法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生好得多。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間更能提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，我就為月亮灣這一幅美麗的畫(huà)面配上了一段輕柔舒緩的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味語(yǔ)言，讀得有滋有味。學(xué)生沉浸在音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的美好氛圍中，邊讀邊悟，心靈在品讀中靜靜舒展，人性在字里行間中悠悠徜徉。有的說(shuō)：“我最喜歡寫(xiě)桃花的句子。那河岸邊的桃花開(kāi)了，它們你挨著我，我挨著你，爭(zhēng)奇斗艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像燦爛的朝霞?！庇械恼f(shuō)：“棵棵桃樹(shù)上開(kāi)滿了花，一叢叢，一簇簇，仿佛是花的海洋，花的世界?！庇械恼f(shuō)：“我喜歡清清的河水，喜歡河水中青山、綠樹(shù)的倒影?！薄?/p>

伴隨著輕柔的音樂(lè)、河水的清澈綿長(zhǎng)、橋的蒼老古樸、田野的一派生機(jī)、花的紅若朝霞、采茶姑娘的歡聲笑語(yǔ)……一幅寧?kù)o優(yōu)美的山村幽居圖仿佛浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中，更豐富了學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生情與智和諧共生。

三、精講精練，扎實(shí)高效

在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言之美，感受到修飾語(yǔ)在描寫(xiě)，特別是寫(xiě)景方面所起到的重要作用。在《月亮灣》一課中，有不少運(yùn)用了打比方手法的句子，我也帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了分析，使其初步認(rèn)識(shí)到運(yùn)用修辭手法對(duì)文章進(jìn)行修飾潤(rùn)色的好處，為其日后的寫(xiě)話練習(xí)做了一個(gè)良好的鋪墊。

“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須?！睂?duì)于好文章，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)作者遣詞造句的匠心。為了讓學(xué)生體會(huì)“清清的”和“綠油油”兩詞的妙處，教學(xué)中，我分別用課件出示了“河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山?！薄斑^(guò)了橋，是一片農(nóng)田。過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！弊寣W(xué)生對(duì)比朗讀、體會(huì)比較“清清的”“綠油油”這兩個(gè)詞的表達(dá)作用，體會(huì)文章遣詞造句的重要性。

同時(shí)，利用課文中語(yǔ)言的空白處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，是訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的途徑之一。如“有的……，有的……，還有的……”引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)和它的朋友怎樣快樂(lè)地生活；出示句式：“到了夏天，桃樹(shù)上……”，想象桃樹(shù)上碩果累累的情景；出示句式：“到了秋天，農(nóng)田里稻子……，田野里還有……”想象農(nóng)田里稻子和其他莊稼豐收的景象；播放采茶舞曲，想象：從采茶的歌曲中我看到了什么，聽(tīng)到了什么等。這些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象和表達(dá)能力。

四、積累語(yǔ)言，遷移情感

積累語(yǔ)言是運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。我用多媒體出示月亮灣的各個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生背書(shū)，并教給學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游的開(kāi)頭語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，學(xué)生掌握了技巧，我就用多媒體出示月亮灣的圖片，并配上優(yōu)美舒緩的樂(lè)曲，讓學(xué)生依據(jù)多媒體顯示的圖片進(jìn)行介紹，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背書(shū)的積極性和主動(dòng)性，在輕松愉悅中積累了課文語(yǔ)言。

學(xué)完新課后，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，我播放韓紅演唱的《家鄉(xiāng)》這一歌曲，同時(shí)出示家鄉(xiāng)景點(diǎn)的圖片，看著圖片學(xué)生不由地驚嘆：平時(shí)不在意的地方，現(xiàn)在的確是非常美麗的。學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感油然而生。我順勢(shì)要求他們，課后選擇家鄉(xiāng)的一處美景，可以畫(huà)一畫(huà)，也可以寫(xiě)一段優(yōu)美的文字，夸一夸自己的家鄉(xiāng)，使學(xué)生心中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)和贊美。

總之，寫(xiě)景類文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思巧妙，教學(xué)這類課文要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，積累好詞佳句，讓優(yōu)美的景色吸引學(xué)生的視線，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓豐富的語(yǔ)言激活學(xué)生的感受，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。