在學(xué)校里,總有這樣一個(gè)“與眾不同”的群體——后進(jìn)生,他們學(xué)習(xí)成績(jī)差、態(tài)度不端正、惹是生非、打架鬧事、影響他人……然而,他們也有上進(jìn)心,也有自尊心,也有愛(ài)的需要,也有自己的優(yōu)點(diǎn)。如果教育者能夠正確認(rèn)識(shí)、了解他們,用愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們的心靈,用愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們成長(zhǎng),這些“花朵”也會(huì)燦爛開放。
八年級(jí)開學(xué)后的一周,學(xué)校安排我們班接收一位從外校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生小A。據(jù)說(shuō)小A在原來(lái)的學(xué)校是個(gè)很有“名氣”的后進(jìn)生,課上隨便插話,和教師頂嘴,干擾正常教學(xué)秩序;課間和同學(xué)打鬧、惡作劇。其實(shí),我不太想接收這樣的后進(jìn)生,擔(dān)心他會(huì)破壞班風(fēng),增加班級(jí)管理工作的難度。但是,出于教師的責(zé)任心和愛(ài)心,我毅然選擇了接收他,同時(shí),也希望能盡自己的努力幫助他成長(zhǎng)。
“首因效應(yīng)”也叫第一印象效應(yīng),是指交往雙方形成的第一印象對(duì)今后人際交往的影響。在小A入班前的幾天,我通過(guò)他之前的班主任了解到他在體育上有特長(zhǎng)。于是,在小A入班那天,我向全班同學(xué)介紹他:“我們班來(lái)了一位新同學(xué),聽說(shuō)他的短跑特別好,我相信在今年的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他能為班集體贏得榮譽(yù),我也相信他能成為大家的好伙伴、老師的好助手?!痹捯魟偮洌嗤瑢W(xué)就熱烈鼓掌,小A先是一愣,接著感到不好意思,也許很久以來(lái),他都沒(méi)有得到過(guò)同伴的這種迎接方式吧。后進(jìn)生一般都有較強(qiáng)的心理防御,通過(guò)這樣的介紹,有利于拉近與小A的心理距離,也有利于后期的溝通。
小A在之前的學(xué)校很少能堅(jiān)持上完一節(jié)課,換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境后,一開始他還能勉強(qiáng)堅(jiān)持,但由于基礎(chǔ)薄弱,加上長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,一周后小A“原形畢露”,在課堂上顯得心不在焉、渾身不自在。經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)小A為了不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí),在感覺(jué)無(wú)聊的時(shí)候,他會(huì)在紙上亂寫、亂畫,打發(fā)時(shí)間。其實(shí),這也是他“進(jìn)步”的一種表現(xiàn)吧。
我打算運(yùn)用心理學(xué)的“連鎖塑造效應(yīng)”幫助小A逐漸改變不良的行為習(xí)慣,一步一步養(yǎng)成好的行為習(xí)慣?!斑B鎖塑造”是指通過(guò)小步驟來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),即把目標(biāo)分成幾個(gè)小目標(biāo),每完成一個(gè)目標(biāo)就需要進(jìn)行反饋和強(qiáng)化。
于是,我在課后找小A談心,告訴他其實(shí)我在課上一直關(guān)注著他,并肯定了他通過(guò)自己的意志力堅(jiān)持上課、盡量不影響其他同學(xué)的良好表現(xiàn)。小A聽后驚訝地說(shuō):“老師,我還以為你要批評(píng)我,因?yàn)橹皬膩?lái)沒(méi)有人表?yè)P(yáng)過(guò)我。其實(shí),我也希望在新的班級(jí)能有個(gè)新的開始,但是在課堂上我總是坐不住,我也不知道怎么辦才好?!蔽腋杏X(jué)到小A有一顆上進(jìn)的心,只不過(guò)長(zhǎng)期的壞習(xí)慣阻礙了他的進(jìn)步。于是,我向他介紹了心理學(xué)的“連鎖塑造效應(yīng)”,并告訴他老師可以幫助他一起努力改變之前不好的習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)商量,我們將“完整地聽完一節(jié)課”這一任務(wù)分為“跳一跳,夠得到”的5個(gè)小步子,分別是完整聽完10分鐘、15分鐘、25分鐘、35分鐘、45分鐘,如果能做到,就給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)或者由我在班級(jí)里當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。就這樣,通過(guò)一次次、一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,雖然中間有過(guò)幾次反復(fù),但是到期中考試時(shí),小A已經(jīng)基本能夠堅(jiān)持聽完一整節(jié)課了。
在小A能堅(jiān)持聽完一節(jié)課的同時(shí),我又開始在他的聽課質(zhì)量上下功夫。每次他有些許進(jìn)步時(shí),我就對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì),同時(shí)和他一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)。到學(xué)期末時(shí),他的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步,整個(gè)人也更自信了。
“冰凍三尺,非一日之寒?!蔽抑?,要真正轉(zhuǎn)化小A、幫助他成長(zhǎng)絕對(duì)不是一天兩天的事情。這一類學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而得意洋洋,但一遇到困難很快就會(huì)垂頭喪氣。
為了防止小A出現(xiàn)反復(fù),我決定幫助他建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)。社會(huì)支持系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)體在自己和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中所能獲得的來(lái)自他人的物質(zhì)和精神上的幫助和支援,小A的社會(huì)支持系統(tǒng)主要是教師、家長(zhǎng)和同學(xué)。我把小A的情況告訴了其他學(xué)科教師,希望他們?cè)谡n上能多為小A提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),在學(xué)習(xí)上多幫助他。另外,我找了班上幾個(gè)友善、熱心的同學(xué),給他們分配了具體的任務(wù):有的負(fù)責(zé)監(jiān)督小A的課堂紀(jì)律;有的負(fù)責(zé)幫助小A與同伴和睦相處;有的負(fù)責(zé)幫助他解決在學(xué)習(xí)上遇到的困惑等。每周,我都會(huì)和小A認(rèn)真溝通一次,在一次溝通中,小A對(duì)我說(shuō):“老師,我知道你和其他同學(xué)都在幫我,我感受到了班級(jí)的溫暖,我會(huì)努力加油的?!?/p>
同時(shí),我也知道家庭教育的重要性。我時(shí)常和小A的家長(zhǎng)交流情況,并鼓勵(lì)他們要對(duì)小A有耐心和信心,用一種“靜待花開”的姿態(tài)等待他的成長(zhǎng)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,小A的變化讓我感到欣慰。在期末評(píng)選“誰(shuí)的進(jìn)步最大”時(shí),全班一致投票選了小A,同學(xué)們?yōu)樗恼谱YR。我覺(jué)得這是個(gè)讓小A談?wù)勛约合敕ǖ暮脵C(jī)會(huì),于是讓他到講臺(tái)上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。小A站到講臺(tái)前,深深鞠了一躬,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“我———真的——非常感謝——大家!我會(huì)——更加——努力的!”全班再次響起熱烈的掌聲。
那一刻,我慶幸當(dāng)初選擇了接收這位學(xué)生,慶幸自己沒(méi)有放棄他。作為一名教育工作者,我們應(yīng)不放棄每一位學(xué)生。