◇江桂花

在“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”的時(shí)代背景下，小學(xué)階段的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為核心的學(xué)科，學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)操作；在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)中高年科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有效實(shí)施做相關(guān)探究。

法國(guó)《動(dòng)手做》一書中提到“科學(xué)記錄是孩子最好的教科書”。在小學(xué)中高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄填寫是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)施，可以記錄學(xué)生科學(xué)思維的真實(shí)軌跡，同時(shí)也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的重要依據(jù)。在小學(xué)中高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師有必要對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)施做出更加深入的探索和研究，以保證報(bào)告的有效性，提高課堂效率。

一、端正態(tài)度，明確實(shí)驗(yàn)報(bào)告價(jià)值

在小學(xué)中高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄填寫是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)施可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc習(xí)慣，并幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，塑造學(xué)生對(duì)的科學(xué)核心素養(yǎng)。

一直以來(lái)，很多小學(xué)科學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用價(jià)值，認(rèn)為這是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，只是在課堂上組織開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有讓學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無(wú)疑這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念。在今后的教學(xué)之中，想要更好地提升小學(xué)中高年科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，端正自身的思想意識(shí)是十分必要的，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告有效實(shí)施方式，是小學(xué)中高年科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告順利實(shí)施的保障。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)報(bào)告作用

在小學(xué)中高年科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)施過(guò)程中，教師要用心設(shè)計(jì)“科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄單”，對(duì)此筆者提出以下兩條建議。

（一）科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄單設(shè)計(jì)，要適應(yīng)新課程改革需要。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單一般采用表格的形式，讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果幾個(gè)部分進(jìn)行填寫，這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單設(shè)計(jì)，看似嚴(yán)謹(jǐn)周詳，實(shí)則過(guò)于簡(jiǎn)單。經(jīng)我們課題研究發(fā)現(xiàn)，教師從新課改要求出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上加有學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的大膽假設(shè)和預(yù)測(cè)，這樣的報(bào)告單設(shè)計(jì)，更有利于學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄單設(shè)計(jì)，要適合各年齡段學(xué)生的發(fā)展需要?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單是一種表格，適用于所有年級(jí)的模式，這顯然是不合理的。為此，我建議今后教師在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄時(shí)，中年級(jí)段的報(bào)告實(shí)驗(yàn)單可以稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)，能記錄過(guò)程并寫出簡(jiǎn)單的結(jié)論就好；高年級(jí)段要求詳細(xì)具體，這樣有針對(duì)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告才能更有效地提高課堂效率。

三、用心指導(dǎo)，正確記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)施并不是單純地讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出記錄，還在于用實(shí)驗(yàn)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的輔助下，更好地順利完成實(shí)驗(yàn)。在以學(xué)生為主體的記錄的同時(shí)，教師的輔助指導(dǎo)也是不可或缺的。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，真實(shí)記錄，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，實(shí)驗(yàn)方法不同，最終觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也是有所差異的。如在《點(diǎn)亮小燈泡》這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課程開(kāi)展中，有的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，最后小燈泡亮了，但是有的學(xué)生最后得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻是小燈泡完全沒(méi)亮，對(duì)于此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程到底是哪里出現(xiàn)了差錯(cuò)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促使學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫礁玫倪M(jìn)一步提升。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)中高年科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)還存在這樣的問(wèn)題，有些教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成為一張廢紙，不作任何反饋，沒(méi)有發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)施的教學(xué)價(jià)值。對(duì)此我認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是中高年科學(xué)教學(xué)課程中，最好的評(píng)價(jià)依據(jù)，其中記錄著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)思維，教師應(yīng)該在課程教學(xué)結(jié)束前，依照科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)參與等多方面入手，可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中的不足和缺陷，積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，要給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信。

五、完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)用的有效性

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫情況的評(píng)價(jià)，一方面能夠了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫的不足之處以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，另一方面，教師還可以從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告設(shè)計(jì)中的問(wèn)題和不足，從而結(jié)合問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行完善，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)用的有效性。例如，在學(xué)生完成測(cè)量力的大小實(shí)驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生所填寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行了查看，從中發(fā)現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺少實(shí)驗(yàn)感悟一條，這一條非常重要，學(xué)生通過(guò)填寫自己的實(shí)驗(yàn)感悟，教師能夠了解到學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，因此，在下次實(shí)驗(yàn)中，教師將實(shí)驗(yàn)感悟這一條完善在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上，從而實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)用的有效性。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)中高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有效實(shí)施不僅是學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄，同時(shí)也是學(xué)生科學(xué)成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。因此在今后的中高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的有效實(shí)施，充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告在中高年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用價(jià)值，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供更好保障。