□甘肅省環(huán)縣天池鄉(xiāng)吳城子小學(xué) 王斌武

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）小學(xué)生語文表達(dá)能力有限

雖然在新課改背景下，語文教育體制已經(jīng)比較完善，但是學(xué)生很多方面的能力沒有得到實(shí)質(zhì)性的鍛煉與提高。語文表達(dá)能力就是其中的一種，很多學(xué)生語文表達(dá)能力薄弱，不能自然流暢，用準(zhǔn)確的文字表達(dá)自己心中的想法，以至于寫作時(shí)，思路凌亂，不知如何下筆。

（二）小學(xué)生對知識的理解停留在表面

小學(xué)生本身就處于低齡，文化水平和思考能力極為有限。對知識的理解可能只停留在表面，不夠深刻與全面，只能靠教師講解課本中的知識點(diǎn)來攝取知識，導(dǎo)致寫作時(shí)，素材積累不夠，可能無話可寫。如果不進(jìn)行課外閱讀，寫作的能力很難提高，這也是如今小學(xué)生作文教學(xué)中存在的問題之一。

（三）小學(xué)語文教師的觀念落后，教學(xué)模式守舊

我國是一個(gè)擁有千年歷史，很注重教育的文明古國。雖然時(shí)代迅速發(fā)展，我國也逐漸打開國門，與國際接軌，與世界相融，但是傳統(tǒng)的思想?yún)s根深蒂固。有一些教師，仍保留著老觀念，教學(xué)模式守舊，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，跟不上時(shí)代的發(fā)展，無法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對寫作的興趣，導(dǎo)致作文教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展與突破。

二、讓課外閱讀更好地促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化閱讀

日常的閱讀教學(xué)中，教師圍繞教材開展學(xué)生的閱讀范圍受到了限制，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而課外閱讀的內(nèi)容十分豐富，涉及的范圍也十分廣泛，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，能夠拓寬學(xué)生的閱讀知識面，豐富學(xué)生的閱讀積累。教師可以選擇一些更加貼合生活的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在書本上發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，在生活中感受到知識的博大精深，學(xué)會把自己生活中所經(jīng)歷的一些事、一些感受更好地表述出來。如在學(xué)習(xí)寫記敘文時(shí)，教師要教會學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、結(jié)果等一些寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與自身的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，得到啟發(fā)，把它變成素材，能更靈活的運(yùn)用到寫作中，從而提升作文課堂效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話完美地詮釋了閱讀書籍多，寫作的時(shí)候，思如泉涌，有如神助。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的基礎(chǔ)，在語文教師作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和優(yōu)秀閱讀品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的興趣，為學(xué)生選擇一些趣味性較高的閱讀文章，吸引學(xué)生的注意力?；蛘呓處熞浴拔覑坶喿x”為話題，讓學(xué)生分組展開討論課外閱讀的作用，每個(gè)學(xué)生可以談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，在學(xué)生心中樹立課外閱讀充滿無限樂趣與收獲的觀念，從而讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀，形成優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)，擴(kuò)展他們的思維模式，讓他們在課外閱讀中找到屬于自己的另外一個(gè)小天地。

（三）激發(fā)學(xué)生寫作訓(xùn)練興趣

興趣是最好的老師。課外閱讀不同于課文，其故事結(jié)構(gòu)情節(jié)更加豐富，更具有深度與廣度，而且符合學(xué)生的喜好。因此教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之后，和其他同學(xué)交流分享自己的感受和看法，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的文章進(jìn)行仿寫，學(xué)生可以通過課外閱讀，寫寫自己的讀后感，從而鍛煉寫作能力。指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以將自己喜歡的句子做標(biāo)注或者看到哪個(gè)感興趣的內(nèi)容，隨時(shí)將自己的體會寫在上面，從而進(jìn)行有效的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用文字表達(dá)能力與思維能力，為寫作打下基礎(chǔ)。

（四）指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)語文課本上的知識畢竟是有限的，但是教師在對課文進(jìn)行講解時(shí)，會對課文的結(jié)構(gòu)、寫作手法進(jìn)行分析，還會講解一些閱讀技巧，發(fā)掘知識隱藏的內(nèi)容，以及表達(dá)作者的一些情感。指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)運(yùn)用這些閱讀技巧，讓學(xué)生去更深層次地理解文章。同時(shí)通過課外閱讀積累自己的詞匯量和寫作素材，在有限的時(shí)間內(nèi)，完成有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，從而提升作文教學(xué)效率。當(dāng)然，可以指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀書或者直接推薦適合他們的課外書籍，這樣小學(xué)生在做課外閱讀時(shí)，才能有針對性地學(xué)到適合自己的知識，拓寬知識面，積累更多的寫作素材。

（五）提高學(xué)生寫作技巧與水平

學(xué)生可以通過課堂上對課本的學(xué)習(xí)，提升自身的文化素養(yǎng)，但是僅僅依靠課文內(nèi)容，學(xué)生的文化素養(yǎng)勢必會受到局限，文學(xué)視野也無法開闊。所以更應(yīng)該結(jié)合課外知識，豐富他們的文學(xué)知識與素養(yǎng)。如學(xué)生讀到一段佳句或運(yùn)用巧妙的排比、比喻，可以通過引用、仿寫等方式，運(yùn)用到自身的寫作中，為文章增色。通過大量的課外閱讀，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生會看到更加廣闊的文學(xué)世界，豐富自身的文化內(nèi)涵，找到適合自己的閱讀方法，從而提升自身綜合文學(xué)能力。

三、結(jié)語

響應(yīng)國家教育和振興國家的號召，全面培養(yǎng)學(xué)生身心、素質(zhì)健康發(fā)展，課外閱讀是十分有必要的。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，其實(shí)就是觀察和領(lǐng)悟生活的過程。在這個(gè)過程中，他們把閱讀中的生活與自己所經(jīng)歷的生活做對比，與主人公的情感產(chǎn)生共鳴，從而形成自己獨(dú)特的想法，當(dāng)這些想法多了，就會產(chǎn)生一種想要表達(dá)傾訴的欲望，這時(shí)候?qū)W生就會自發(fā)地進(jìn)行寫作。當(dāng)教師要求學(xué)生寫作文時(shí)，學(xué)生看到與自己閱讀內(nèi)容相關(guān)的題目，那些想法與共鳴就如泉水般涌出來，就會讓學(xué)生寫出充滿真情實(shí)感的文字，從而真正地提高學(xué)生寫作能力與水平。