□甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校 劉虎年
□甘肅省張掖市甘州區(qū)第二幼兒園 趙文琴
在現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校結(jié)構(gòu)布局調(diào)整的背景下,學(xué)生逐漸流入城區(qū)學(xué)校,農(nóng)村學(xué)校班額漸縮、學(xué)生人數(shù)不斷減少。部分教師認為:一個班級二十多個學(xué)生,沒必要再搞什么合作小組,即便成立合作小組,組數(shù)少、形式單一,作用也不大。但我們始終認為:班級學(xué)生越少,越有必要在班級管理中實行合作小組模式。因為學(xué)生越少,個體之間的交往機會就越多,個體參與合作的意見就越有可能在合作交流中最大限度地發(fā)揮其作用,就越能增強個體在班級管理中的主人翁意識。
把“組興我榮,組衰我恥”作為小組口號,通過輿論引導(dǎo)使小組成員之間實現(xiàn)互助和監(jiān)督。以合作小組的群體輿論趨向,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀。經(jīng)過多年實踐,我認為,班級管理中運用合作小組模式,在增強班級凝聚力、實現(xiàn)合作交流的育人功能等方面仍然是一種十分有效的方法。
在“團結(jié)互助,共同進步”的合作小組宗旨指導(dǎo)下,對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、智力因素、心理特征、興趣愛好和理想信念等進行評估,并綜合各種因素本著“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則對全班學(xué)生進行分組,通過合理分組,讓每一個學(xué)生都能在小組中找到存在的價值,以主人翁的形象參與到班級管理中,并在合作小組運行中不斷提高自身素質(zhì),從而使班級管理發(fā)揮積極有效的作用。
(一)合作小組的創(chuàng)建
要使合作小組在班級管理中最大化地發(fā)揮其作用,合作小組的創(chuàng)建就是重中之重。在小組創(chuàng)建之初,班主任首先要和任課教師一起,通過各種渠道、各種方法去掌握學(xué)生的個人信息,諸如家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)品質(zhì)、智力因素、心理特征、興趣愛好等。其次,根據(jù)所掌握的信息,按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則初步組建合作小組,人數(shù)確定為每組四人。在正式公布之前,要廣泛地征詢?nèi)握n教師和學(xué)生個人的意見,以求形成和諧的組風(fēng)。再次,正式召開班會,在班會上公布合作小組名單,做足、做實“組興我榮,組衰我恥”的合作小組輿論引導(dǎo)工作。最后,確定小組長。組內(nèi)成員互相認識和交流,通過民主選舉或毛遂自薦的方式確定出組長和副組長人選,組長和副組長可不做競選發(fā)言,但必須要以文字形式闡述感言,并進行存檔;制定合作小組管理細則。分別由各小組長帶領(lǐng)小組成員討論制定小組管理制度,然后班主任召集小組長會議,博采眾長,共同形成班級小組合作管理細則;制定合作小組管理細則。為最大限度地體現(xiàn)出公平、公正的原則,班內(nèi)座位可分三組,每組兩列,四人小組的座位轉(zhuǎn)盤式地每周輪換一次。
(二)合作小組的運行
合作小組能否正常運行,取決于班級是否制定了行之有效的管理制度和管理細則。制度和細則的實施者是小組中的每個成員,總結(jié)、反饋的工作由小組長來完成。為了落實合作小組管理細則,使小組中每個成員在監(jiān)督中實現(xiàn)自我管理,需要對每個成員的日常進行量化考核。量化考核表依據(jù)合作小組管理細則制定,分早操考勤、自習(xí)紀律、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、遲到早退、行為規(guī)范等若干個項目,對每個小組成員的一日常規(guī)進行考核。小組長要根據(jù)小組評價細則,本著認真、誠實、公平的原則,對小組成員做好一日常規(guī)的加、扣分和統(tǒng)計工作,保證每周的小組評議真實有效,起到有效促進小組和成員的進步的作用。
小組成員出錯,其他成員要主動幫助其認識錯誤、改正錯誤;一個成員不能完成作業(yè),其他成員要幫助其認識到不完成作業(yè)給小組帶來的影響,并補完作業(yè)。這樣,在合作小組的運行中,在個人行為和管理細則的沖突中,在制度的約束之下,小組成員能夠逐步地完善自己,個人榮辱觀不斷加強,小組、班級凝聚力也就在不知不覺中形成了。
(三)合作小組的評價
在合作小組的運行過程中,通過量化考核,小組評價的第一手資料已經(jīng)形成,這些過程性資料就是一個合作小組評價的重要資料。每周五,班主任要分別召集班委、課代表、小組長召開會議。在這三個小會中,班主任要部署下周一的班會,班會的重要議題就是小組評議。班委、課代表、小組長要分別就自己所分管的工作以書面的形式對各小組進行評議,評議的宗旨就是“鼓勵先進,激勵后進”。評議名次后的小組和個人要在班會上書面表態(tài)。通過評議,指出各自的優(yōu)點和不足,便于各小組在下一輪的評議中進行完善。
在合作小組運行過程中,教師要盡可能地以小組為單位進行多樣化的教學(xué)評價。通過創(chuàng)設(shè)情境豐富、形式多樣的活動場景,讓學(xué)生參與到活動中,有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作探究,在“活”的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。同時,教師在課堂上要多用鼓勵性、挑戰(zhàn)性的語言來激發(fā)小組的斗志和信心。
(一)實現(xiàn)了合作小組的有效動態(tài)管理
每個合作小組均擁有一張團體成長記錄單,小組晉級,每個成員將獲得兩張陽光喜報,逐級增加星數(shù)。當學(xué)校有評選優(yōu)秀的機會時,星級可折合成陽光喜報數(shù)使用,五星級以上成員將全部授予“陽光少年”稱號,巔峰組成員享受“陽光獎學(xué)金”。
(二)提高了合作小組的競爭效率,使同學(xué)之間的凝聚力、榮譽感都得到了培養(yǎng)
內(nèi)容多樣、方法靈活的小組競爭,使每個人都不甘落后,他(她)們利用各自的長處鉚足了勁幫助同組的其他同學(xué),小組內(nèi)的合作氛圍使小組像個小家庭。把這種合作意識巧妙地引導(dǎo)、遷移到學(xué)生對待班集體的態(tài)度上來,這樣就大大地增強了班集體的凝聚力,提高了班級進步的速度,在總體上縮短了班集體管理目標的實現(xiàn)時間。
(三)造就了學(xué)困生的成功心態(tài),提高了學(xué)困生的自信心
小組間的競爭加上及時反饋的動態(tài)管理過程,使成員們一直處在有成功感的狀態(tài)中,在反復(fù)的成功體驗中,部分學(xué)困生慢慢就消除了失敗和挫折的心態(tài),增強自信心。
(四)鍛煉學(xué)生自我約束、自己管理自己的能力
通過小組管理,學(xué)生具有了自己管理、調(diào)控班級的能力,有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
(一)在合作小組管理過程中,不可避免地會出現(xiàn)一些偏差和問題,教師要自始而終地參與到小組合作管理中。對出現(xiàn)的問題,積極采取對策,及時指導(dǎo)和糾正。切忌把自己變成“遙控板”。
(二)合作小組評價的內(nèi)容要具體、要有利于學(xué)生操作,評價要客觀、公正、及時。切忌評價內(nèi)容模糊籠統(tǒng),評價結(jié)果偏頗拖延。
(三)在合作小組評價過程中,班主任要指導(dǎo)學(xué)生合理使用評議語言,既要講原則,又要有變通;既能保護學(xué)生的自尊心和積極性,又能夠發(fā)揮敲山震虎的作用。
以上是我們在班級管理中運行合作小組模式的一些不成熟的做法,在短期的班級管理和學(xué)生個人成長方面確實發(fā)揮了一些積極的作用,但因各個方面的條件限制,合作小組在班級管理中的作用并未達到我們的預(yù)期,還需要我們不斷地改進和完善。相信,在我們的不斷反思、摸索和實踐中,合作小組的創(chuàng)建標準會更加科學(xué)合理、運行機制會更加完善有序、評價體系會更加系統(tǒng)完整。通過努力,我們一定能夠?qū)⒑献餍〗M與農(nóng)村學(xué)校的本土特點有機結(jié)合起來,探索出適合農(nóng)村初中、農(nóng)村初中學(xué)生和農(nóng)村教師自己的班級管理風(fēng)格。合作小組在班級管理中的運用前景可期。