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借助信息工具,優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

2019-01-14 03:03:31山西省大同市第三中學(xué)集團(tuán)校趙潔
家長(zhǎng) 2019年24期
關(guān)鍵詞:群文工具資料

□山西省大同市第三中學(xué)集團(tuán)校 趙潔

部編本語(yǔ)文教科書的投入使用和語(yǔ)文教學(xué)改革的深化發(fā)展,隨著信息時(shí)代的到來(lái)和人們普遍對(duì)于信息工具的使用。初中語(yǔ)文教師為了通過(guò)閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,已經(jīng)不再局限于高效教學(xué)方法的使用,同時(shí)將信息工具用于促進(jìn)教師自身的閱讀教學(xué)中。因此,教師應(yīng)當(dāng)善用信息工具,起到優(yōu)化教師教學(xué)方法應(yīng)用效果的作用。

一、利用視頻,豐富學(xué)生閱讀情境資料

語(yǔ)文教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中,情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法應(yīng)用得最為普遍。不僅要依靠口頭創(chuàng)設(shè)虛擬情境,讓學(xué)生“空想”出美好,更要依靠視頻和圖片形式資料的信息展示工具,為學(xué)生提供更直觀的情境。例如,多媒體信息展示工具就可以助力教師通過(guò)為學(xué)生提供豐富的情境資料,提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn),讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,提升閱讀效率,從而起到優(yōu)化教師對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的應(yīng)用效果。例如,教師在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí),為了提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn),利用了多媒體信息工具,為學(xué)生展示了大量的視圖形式的資料。例如,教師為了讓學(xué)生理解作者老舍筆下對(duì)濟(jì)南的“舒適、溫暖”的感覺(jué),為學(xué)生展示了從網(wǎng)絡(luò)上下載的航拍濟(jì)南冬天的畫面。學(xué)生通過(guò)觀看視頻,立刻改變了心目中對(duì)冬天的濟(jì)南“寒風(fēng)呼嘯”“草木凋零”“白雪皚皚”抑或是“一派蕭瑟”的想象,而產(chǎn)生了“安靜”“冷而不寒”“有山有水”的印象。這僅僅是閱讀教學(xué)的開始。不僅如此,教師利用從各類短視頻軟件上下載的視頻文件資料,讓學(xué)生對(duì)作者老舍筆下按照“山上”“山尖”“山坡”“山腰”的空間順序描寫濟(jì)南冬天的各處細(xì)節(jié)盡收眼底。學(xué)生在教師展現(xiàn)豐富的情境中進(jìn)行了對(duì)本課文的高效閱讀,提升了閱讀體驗(yàn),助力教師進(jìn)一步提升情境創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),促進(jìn)學(xué)生閱讀心得分享

如同“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,對(duì)于同一篇文章的閱讀,不同學(xué)生的解讀視角不同,理解也就不盡相同。因此,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀心得分享,是教師利用小組合作教學(xué)法開展教學(xué),促進(jìn)學(xué)生閱讀效果,提升學(xué)生閱讀質(zhì)量的根本目的。因此,教師可以利用信息工具的應(yīng)用,讓學(xué)生不僅可以在課堂上進(jìn)行閱讀心得分享,同時(shí)將這些資料投放入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),讓學(xué)生可以在課下進(jìn)行更有效的閱讀心得分享。

例如,教師在教學(xué)《從百草園到三味書屋》,為了讓學(xué)生通過(guò)本課的閱讀學(xué)習(xí)到更多的對(duì)景物描寫的方法,利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生在課下時(shí)間也能分享自己的閱讀心得。

教師將課堂上開展閱讀活動(dòng)時(shí)總結(jié)的作者魯迅對(duì)百草園描寫的分析視頻分享到了班級(jí)微信交流群中。并且為了消除學(xué)生的害羞心理,將視頻資料上傳到了慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生進(jìn)行“匿名”發(fā)言,勇敢表達(dá)自己的閱讀感受。多措并舉,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有效分享閱讀心得,助力教師優(yōu)化了閱讀教學(xué)方法。

三、利用信息工具,豐富群文閱讀教學(xué)資料

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于拓展學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師在踐行新課標(biāo)教學(xué)理念的同時(shí),完全可以結(jié)合學(xué)生娛樂(lè)的方式,將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生的群文閱讀過(guò)程。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,豐富學(xué)生的群文閱讀資料,讓群文閱讀教學(xué)法的應(yīng)用,起到更能促進(jìn)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的目的。

例如,教師在針對(duì)《賣油翁》一課開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí),為了讓學(xué)生積累一些常用的文言詞語(yǔ),拓展了學(xué)生的閱讀資料。教師在課堂上利用聯(lián)網(wǎng)的多媒體教輔工具為學(xué)生展示了《庖丁解?!贰遁啽忭捷啞贰都o(jì)昌學(xué)箭》《運(yùn)斤成風(fēng)》等同樣為小故事的文章資料。學(xué)生在拓展閱讀的過(guò)程中,對(duì)故事類型的群文閱讀資料非常感興趣,并在閱讀的過(guò)程中,提升自身對(duì)故事類型的古文的理解速度。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,讓教師在較短的時(shí)間滿足了學(xué)生的拓展閱讀需求,優(yōu)化了教師自身應(yīng)用群文閱讀教學(xué)方法的閱讀教學(xué)。

四、豐富閱讀內(nèi)容,助力學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容,不等于開展群文閱讀。豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容,是滿足學(xué)生的閱讀需求,讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興趣,愛(ài)上閱讀。信息工具的應(yīng)用,可以讓教師從不同途徑開展閱讀教學(xué),滿足學(xué)生的閱讀方式需求,助力學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,助力教師優(yōu)化閱讀教學(xué)。

例如,教師經(jīng)過(guò)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)意識(shí)到,閱讀內(nèi)容的多少,在很大程度上決定著初中階段學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面的寬度、語(yǔ)文寫作素材積累的程度,以及語(yǔ)文素養(yǎng)提升的整體潛力。因此,教師注重了滿足學(xué)生顯性和潛在的閱讀需求。教師不僅從硬件方面建設(shè)了班級(jí)的閱讀書架,提供了紙質(zhì)的圖書,更是在日常的教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生提供教師從網(wǎng)絡(luò)上下載的大量的適合學(xué)生閱讀的資料。另外,教師還為學(xué)生推薦了網(wǎng)絡(luò)圖書閱讀平臺(tái),以及可以利用手機(jī)的閱讀APP,基本滿足全體學(xué)生的閱讀需求。在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣的同時(shí),提升了教師的閱讀教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,初中語(yǔ)文教師在新課標(biāo)教學(xué)理念的要求下,不僅要注重對(duì)高效教學(xué)方法的運(yùn)用,同時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息時(shí)代發(fā)展潮流,合理利用信息工具。教師應(yīng)讓信息工具的應(yīng)用提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn),豐富學(xué)生閱讀資料,幫助學(xué)生及早養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓信息工具的應(yīng)用通過(guò)提升學(xué)生的閱讀效果,而達(dá)到教師從實(shí)質(zhì)上優(yōu)化閱讀教學(xué)效果的目的。

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