□甘肅省高臺(tái)縣西街小學(xué) 李鳳珍

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，吸取中華民族的文化智慧，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛中華文化的情感。國(guó)學(xué)經(jīng)典作品中蘊(yùn)含著豐富的中華傳統(tǒng)文化，將經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)融會(huì)貫通，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)孩子們熱愛中華傳統(tǒng)文化，自覺地成為中華文化的繼承者和弘揚(yáng)者，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持的文化功底。本文就此展開簡(jiǎn)要探析并提出相關(guān)教學(xué)策略，僅供廣大教師參考。

一、國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，能夠讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，對(duì)中華文化的發(fā)展和中華文明的傳承有更深刻的理解。在教學(xué)過程中的應(yīng)用，特別是對(duì)于學(xué)生愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)和對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，有著重要的意義。從基礎(chǔ)層面來講，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的提升，例如在啟蒙階段學(xué)習(xí)的《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等經(jīng)典作品，讓他們更早地接觸文言文和生僻字，提高學(xué)生的認(rèn)字識(shí)讀能力。對(duì)這些古詩(shī)文的學(xué)習(xí)和誦讀，能夠提高學(xué)生的誦讀能力。除此之外，在教學(xué)過程中合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典故事，能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的喜愛之情，學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化中講禮貌、懂文明、孝敬父母等優(yōu)秀品格，塑造學(xué)生的高尚人格。在這樣潛移默化的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升他們的精神品質(zhì)，逐漸推動(dòng)學(xué)生向著正確的人生方向發(fā)展，充分發(fā)揮文化對(duì)人的促進(jìn)作用。

二、國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)原則

（一）鼓勵(lì)性原則

對(duì)小學(xué)生而言，國(guó)學(xué)經(jīng)典作品的思想內(nèi)容可能相對(duì)比較深?yuàn)W，所運(yùn)用的文言文對(duì)小學(xué)生而言晦澀難懂。因此，在國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自身喜愛和興趣為主，盡量多地給予他們鼓勵(lì)和支持，少批評(píng)或不批評(píng)，讓他們自發(fā)地喜歡經(jīng)典作品，而不能強(qiáng)制性要求和硬性規(guī)定，那樣只會(huì)讓學(xué)生對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)更加反感。因此，興趣的培養(yǎng)是重中之重，教師的鼓勵(lì)是學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典作品學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。

例如，對(duì)《弟子規(guī)》分段背誦的形式，讓學(xué)生對(duì)這篇名作進(jìn)行全文背誦是比較困難的，要首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后給予積極的鼓勵(lì)和支持。例如，孩子們每完成一段文字的背誦，可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵小紅花或者小禮物等，給予他們鼓勵(lì)，讓他們對(duì)作品的學(xué)習(xí)更加有自信，也更有動(dòng)力。

（二）模糊性原則

小學(xué)的孩子們對(duì)文言文的閱讀理解能力還比較薄弱，想讓他們通讀全文已經(jīng)是一件比較有難度的事情，如果想進(jìn)一步理解文言文作品的詳細(xì)內(nèi)容以及深層次的思想情感，更需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)。因此，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典作品不必進(jìn)行逐字逐句的精講和分析，只要了解全文大意，做到不錯(cuò)字、不漏字、熟讀成誦就可以。例如，對(duì)《三字經(jīng)》的學(xué)習(xí)，全篇1145個(gè)字，文章語(yǔ)言非常精練簡(jiǎn)短，內(nèi)容又意蘊(yùn)深刻，小學(xué)的孩子對(duì)其詳細(xì)的學(xué)習(xí)理解是非常困難的。只要弄懂每段的大體含義，在誦讀和背誦過程中不錯(cuò)字不漏字，就已經(jīng)能夠達(dá)到小學(xué)教學(xué)要求。不可給學(xué)生過分的壓力，那樣只會(huì)適得其反，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

三、語(yǔ)文教學(xué)中國(guó)學(xué)經(jīng)典的應(yīng)用策略

（一）重視教師范讀引領(lǐng)

與現(xiàn)代文課文不同，文言文的學(xué)習(xí)更加注重節(jié)奏感和語(yǔ)感，且文言文中有一些通假字和生僻字，對(duì)小學(xué)生而言，想要熟練地誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典作品有一定的難度。因此，教師的范讀引領(lǐng)非常重要，對(duì)于不同文章的抑揚(yáng)頓挫、押韻以及節(jié)奏感，要給學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的示范，確保范讀過程中不出現(xiàn)任何語(yǔ)病。對(duì)一些生僻字和通假字要給學(xué)生特別指出來，確保他們能夠正確地朗讀文言文作品，不出現(xiàn)最基本的語(yǔ)病錯(cuò)誤，從而為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）輕吟慢唱，聲情并茂

對(duì)于經(jīng)典文化作品，特別是古詩(shī)詞類的教學(xué)，教師可以采取傳統(tǒng)吟誦的方式，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品閱讀，積累古詩(shī)詞知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的積累吸收。傳統(tǒng)的吟誦方式讓學(xué)生放開嗓子，搖頭晃腦，跟隨古詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律，創(chuàng)造自己的吟誦調(diào)，用更加接地氣的方式，讓學(xué)生自由地朗誦。這個(gè)過程中要注意朗讀感情的投入，特別是對(duì)于一些思想情感很濃厚的作品或意境開闊的作品，要深入其中，投入情感。例如，李白的一些浪漫主義詩(shī)歌，杜甫的一些憂國(guó)憂民的作品，投入情感，細(xì)細(xì)品讀，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，也更容易背誦，增加學(xué)生的經(jīng)典作品積累。

（三）用經(jīng)典故事，激發(fā)學(xué)生興趣

很多國(guó)學(xué)經(jīng)典作品中，蘊(yùn)含著非常多有趣的故事和傳奇的歷史人物。通過這個(gè)特點(diǎn)，教師可以采取講故事的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的趣味性，營(yíng)造一個(gè)更加活潑的課堂氣氛，從而提高效率。特別是對(duì)一些成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，例如守株待兔、愚公移山、田忌賽馬等，它們背后都有一個(gè)有趣的歷史小故事。通過對(duì)這些故事的講解，來激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，提高他們對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)內(nèi)涵的理解，提高記憶力，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用國(guó)學(xué)經(jīng)典培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情。繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力，豐富思想情感，提高學(xué)生的道德情操。幫助學(xué)生朝著正確的人生之路不斷前進(jìn)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。