秦樂樂 韓保剛 于乃文 康麗華

摘?要：隨著國家經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校的轉型發(fā)展勢在必行，河北科技大學理工學院作為河北省應用技術型大學的轉型發(fā)展試點院校之一，以學生發(fā)展為主體，以社會需求為目標的提出了“四四制”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，對不同類型、不同學業(yè)水平、不同興趣追求的學生設計了個性化的培養(yǎng)方案和多樣化的發(fā)展平臺，經(jīng)過多年來的實踐和完善，取得了良好的效果。

關鍵詞：四四制;培養(yǎng)體系;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高等學校

為了進一步貫徹和落實《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定》，河北省人民政府和河北省教育廳同時印發(fā)了一系列文件予以落實，2015年，河北科技大學理工學院被正式列為向應用技術型大學轉型發(fā)展的試點院校之一，并簽署了相關的文件，明確了學校發(fā)展的方向。

一、“四四制”人才培養(yǎng)模式的定義

河北科技大學理工學院由河北科技大學舉辦的全日制本科層次獨立學院，學院緊密結合京津冀協(xié)同發(fā)展和河北省產(chǎn)業(yè)升級改造，主動適應新技術、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)區(qū)域型、應用型、國際化、創(chuàng)新型人才，提出并構建了“四四制”工程人才培養(yǎng)體系，以實現(xiàn)學生的培養(yǎng)主體從“被動接受”到“主動探索”的目的。

“四四制”人才培養(yǎng)模式是按照學生的興趣愛好、個人意愿、發(fā)展狀況、學習情況等，將學生送入四個平臺進行培養(yǎng)，讓每個學生都具有施展自己才華的空間，最終完成四個對接，四個平臺和對接是指：（1）應用技術型學生將送入企業(yè)、社會等平臺進行“校企”培養(yǎng);（2）應用研究型學生將通過本科生課程與研究生課程的對接，實現(xiàn)貫通培養(yǎng);（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生培養(yǎng)將更注重實踐，分別根據(jù)不同的情況送入企業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)客空間進行培養(yǎng);（4）國際拓展型學生可以運用“國內+國外”的培養(yǎng)模式，即：基礎性課程在國內學習，專業(yè)性課程在國外學習，也可采用“請進來”的方式，邀請國外專家到國內授課。通過四個平臺的學習和塑造，將培養(yǎng)出“應用技術”、“應用研究”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“國際擴展”的四類人才。并實現(xiàn)“通識教育課程-個性化培養(yǎng)課程”、“國內學習-國外學習”、“本科教學-專業(yè)培訓和專業(yè)證書”、“被動學習-主動探索”、“學會學習-學會創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)”等過程的融會貫通，從而為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的“合格人次”。

二、“四四制”人才培養(yǎng)模式的實施和實踐

（一）優(yōu)化課程結構，改革教學方式

課程結構和課程拓撲結構是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)的方向。在課程體系下不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案：（1）增加綜合類課程，如通識教育模塊，增設“禮儀”、“國學”等課程;（2）增加實踐學時和學分;（3）設置4學分左右的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程必修課，規(guī)定畢業(yè)前學生須修完4-6學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的選修課;（4）縮短基礎階段必修課開課延續(xù)時間，加強拓展類選修課建設;（5）開放實驗室，增加實驗類個性化課程學分等等。除改革和優(yōu)化培養(yǎng)方案外，還應改革和優(yōu)化教學方式，增強學生課下自主學習的能力，根據(jù)應用型人類培養(yǎng)目標，應拋棄以“教材”為中心，通過組織教師學習交流，青年教師教學競賽等方式，不斷提高學生的學習積極性和主動性。此外，還應積極采用慕課、翻轉課堂、混合式教學等方式彌補傳動教學方式的不足。

（二）尊重學生志趣，提高學生的中心地位

學校著力推進信息技術和教育教學深度融合，河北科技大學理工學院自2015年起，開始運用學堂在線、智慧樹、超星等電子資源進行混合式教學，以MOOC和SPOC課為載體，充分利用現(xiàn)代技術優(yōu)勢，積極探索了線上線下相結合的翻轉課堂教學新模式，截止目前已有近百門課程完成了混合式教學改革，改變了傳統(tǒng)的教學方式，提高了學生的參與程度，學生的自學能力、獨立思考能力、解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力大大提升，收到了良好的教學效果和學習效果。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

作為國家教育戰(zhàn)略之一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應該貫穿于整個學生的教育過程，具體措施為：（1）加大理論學習，使學生從思想上認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論;（2）邀請各行業(yè)的成功人士到校做講座，提高學生學習的熱情;（3）組織學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽。

（四）校企深度融合，服務區(qū)域經(jīng)濟

校企深度融合和合作是學校培養(yǎng)應用型人才的重要途徑之一，也是有效途徑之一。首先，校企合作為學生提供了更多的實踐機會，深入企業(yè)了解一線的工作情況和相關技能，提高學生的感性認識，為提高就業(yè)的競爭能力奠定基礎;其次，作為教學的“指揮者”-教師，可以通過在企業(yè)中的鍛煉和一線生產(chǎn)的體驗，更加熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和運營機制，這樣在提高自身能力的基礎上，可以通過教學，將實踐知識傳遞給學生，也可以使教師明確教學方向和設計有效的教學過程;最后，企業(yè)也可以加入到學校培養(yǎng)方案的設計中來，優(yōu)化課程體系，調整教材的選取，使得學校的“人才培養(yǎng)”與社會需求更加緊密。

（五）加強國際合作，推進教育的國際化

通過開展各種改革方式推動本科教育與國際工程教育接軌，提升人才培養(yǎng)的質量，學校積極開展中外合作辦學，通過中外雙方教師聯(lián)合授課的方式、“請進來、走出去”的方式、學生跨國內外校園學習的方式等，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的國際化改革與創(chuàng)新。

三、結語

河北科技大學理工學院自2014級學生起開展了個性化培養(yǎng)并取得了良好的效果，實踐證明：“四四制”人才分類培養(yǎng)體系是行之有效的，它做到了以“學生能力培養(yǎng)”、“學生發(fā)展意愿”為核心，為學生提供了自主選擇、多樣化培養(yǎng)、開放化平臺的工程教學“個性化”體系。

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課題：1.2019年河北省人力資源社會保障研究課題（JRS-2019-6005）;2.2018年河北科技大學理工學院教學改革研究課題（2018Z01）;3.2018年河北省高等教育教學改革研究與實踐項目課題（2018GJJG608）