摘?要：高職院校在開展科技服務(wù)工作時存在定位不準(zhǔn)、管理不精等問題，本文從推進(jìn)高職院校科技服務(wù)工作為出發(fā)點，分析當(dāng)前高職院?？萍挤?wù)存在的種種問題，提出成果導(dǎo)向下師生共進(jìn)“立地式”科技與社會服務(wù)體系構(gòu)建模式，包括高水平科技服務(wù)團(tuán)隊組建、師生共進(jìn)科技與社會服務(wù)模式、成果導(dǎo)向下專業(yè)化、成果化、市場化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、科技服務(wù)考核和激勵機制等，為高職院?？萍挤?wù)工作更好的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：科技服務(wù);體系構(gòu)建;成果導(dǎo)向;立地式;師生共進(jìn)

1?概述

科技服務(wù)是指運用最新科技知識、技術(shù)手段和分析方法以及實踐經(jīng)驗、專業(yè)信息等要素向社會企業(yè)及人員提供智力支持的新興產(chǎn)業(yè)。科技服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才集中，科技含量高，具有創(chuàng)新性、應(yīng)用性、高附加值，能產(chǎn)生良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，在國家大力推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的背景下，加快高校社會服務(wù)產(chǎn)業(yè)對國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型具有重要意義。高職院校的發(fā)展對區(qū)域經(jīng)濟(jì)影響巨大，而科技服務(wù)則是兩者聯(lián)系的重要方式。高校積極開展社會科技服務(wù)，構(gòu)建完善的科技服務(wù)體系，是時代給予高職院校發(fā)展的重要機遇，同時也是高職院校本身的社會責(zé)任。在高職院校開展科技服務(wù)時，學(xué)校、專業(yè)教師、企業(yè)三者缺一不可。對于學(xué)校而言，積極發(fā)揮中堅作用，協(xié)調(diào)聯(lián)系充分發(fā)揮專業(yè)教師、企業(yè)各自專長，有利于學(xué)?？萍挤?wù)能力的提高，并對地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展有較大推動作用。學(xué)校在政策上要發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強專業(yè)教師的科技服務(wù)意識;努力提高教師的科研能力，提高科技服務(wù)水平;強化產(chǎn)學(xué)研合作，暢通與企業(yè)的合作關(guān)系;主動開拓企業(yè)資源，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提高政府部門重視程度。

2?高職院?？萍挤?wù)必要性

我校順利完成全國示范性院校建設(shè)后，目前已成功入選江蘇省高水平高等職業(yè)院校建設(shè)單位，在此類建設(shè)評比中，科研實力及社會服務(wù)能力已成為衡量高水平職業(yè)院校核心競爭力和社會影響力的重要標(biāo)志。學(xué)校日益重視科技創(chuàng)新及社會服務(wù)工作，積極引進(jìn)、培養(yǎng)高端人才，持續(xù)加大投入力度，但對于高職院校的科研工作，目前仍存在兩大誤區(qū)，需要正確的定位和引導(dǎo)。一為學(xué)術(shù)化誤區(qū)，傳統(tǒng)科研方法提倡從基礎(chǔ)理論研究著手，系統(tǒng)、詳細(xì)的完成某項科技領(lǐng)域的研究，但成果的實踐性、應(yīng)用性較差;二為科研管理模式誤區(qū)，高職院校未根據(jù)高職教育的特點和自身發(fā)展的實際出發(fā)，制定科研管理制度，而是照搬本科院校的科研評價體系，以論文、專著、科技項目、縱向經(jīng)費等作為主要考核指標(biāo);這兩大誤區(qū)使得高職院校科研工作陷入迷茫與困境中。

高職教育具有區(qū)域性、行業(yè)性、實踐性的特點，決定了高職院校與行業(yè)、企業(yè)有著密切聯(lián)系。高職院校的科研工作應(yīng)與本科院校實行錯位發(fā)展，形成注重應(yīng)用性研究，為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，解決生產(chǎn)實踐中的技術(shù)難題這種“立地式”科技與社會服務(wù)形式。本課題以二級學(xué)院科技服務(wù)工作為試點，以科技成果為導(dǎo)向，構(gòu)建師生共進(jìn)“立地式”科技與社會服務(wù)體系，將有力助推南通地區(qū)建筑行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力提升，并培養(yǎng)出實踐技能強、具有良好科技創(chuàng)新意識的優(yōu)秀學(xué)生，形成校企雙贏。

3?高職院?？萍挤?wù)存在問題

（1）“立地式”科技與社會服務(wù)意識不足。高職院校教師一般都承擔(dān)較多的課程任務(wù)，習(xí)慣于學(xué)校課堂教學(xué)，很少深入社會、企業(yè)開展科技服務(wù)。時間一久，其所掌握的專業(yè)理論和技術(shù)相對滯后于行業(yè)發(fā)展，更加無法開展科技與社會服務(wù)。（2）高職院校教師科研素質(zhì)不高。目前建工學(xué)院教師以新畢業(yè)的年輕老師為主，缺乏企業(yè)經(jīng)歷，生產(chǎn)實踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力較弱，缺少實際工程項目的鍛煉，科技服務(wù)能力較差。和企業(yè)合作的科技研發(fā)項目少，難以形成真正的生產(chǎn)力，不能滿足企業(yè)對技術(shù)研發(fā)的需求。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)脫離實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及企業(yè)實踐能力不足，成果少。建工學(xué)院學(xué)生大一大二遠(yuǎn)在海門校區(qū)，專業(yè)實踐主要依靠現(xiàn)有的實訓(xùn)室條件，校區(qū)周邊缺少專業(yè)相關(guān)的實踐企業(yè)，專業(yè)方面的科技創(chuàng)新思維及企業(yè)實踐能力培養(yǎng)較薄弱。（4）高職院校科技服務(wù)缺乏有效激勵措施。高職院校更側(cè)重于教師的教學(xué)工作，課程任務(wù)及教學(xué)要求較高，而對于教師參加科技與社會服務(wù)持不反對不鼓勵態(tài)度，擔(dān)心本末倒置的情況發(fā)生。教師參與企業(yè)科技服務(wù)工作主要靠自我要求，學(xué)校缺乏對應(yīng)有效的激勵措施。

4?師生共進(jìn)“立地式”科技服務(wù)體系構(gòu)建

（1）建立高水平科技服務(wù)團(tuán)隊，為“立地式”科技與社會服務(wù)提供人才保障。教師的科研能力提升是完成“立地式”科技與社會服務(wù)體系的基礎(chǔ)，針對高職院校教師科技服務(wù)能力較低的現(xiàn)狀，多渠道多途徑提高其科研能力：①根據(jù)教師研究領(lǐng)域及授課課程，針對性實施下企業(yè)實踐制度，細(xì)化執(zhí)行細(xì)則，考核實踐成果及教學(xué)改革內(nèi)容。②加強技術(shù)研發(fā)骨干教師培養(yǎng)，采用人才引進(jìn)、內(nèi)部重點培養(yǎng)等辦法，有計劃選拔培養(yǎng)研發(fā)骨干，給予其更多的機會和時間提升科技服務(wù)能力;③分專業(yè)分領(lǐng)域建立專項科技服務(wù)團(tuán)隊，積極分析研究企業(yè)技術(shù)革新及新技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，探索與企業(yè)開展科技服務(wù)的方向和著眼點。（2）探索師生共進(jìn)科技與社會服務(wù)模式，實現(xiàn)“立地式”科技與社會服務(wù)校企共贏。成立師生工作室或?qū)I(yè)性公司，合理利用學(xué)校的人力資源和實訓(xùn)條件，引導(dǎo)部分專業(yè)能力較強的學(xué)生共同為企業(yè)完成科技服務(wù)，既能低成本高效率解決企業(yè)難題，又能在科技實踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)校企共贏。（3）借助“立地式”科技與社會服務(wù)實踐項目，以成果為導(dǎo)向，開展專業(yè)化、成果化、市場化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式研究。利用校企合作資源，搭載實際工程項目，培養(yǎng)學(xué)生提升專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的梳理編制能力，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考和探索形成知識產(chǎn)權(quán)及實體，并參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的市場轉(zhuǎn)化。（4）完善科技服務(wù)考核和激勵機制，為“立地式”科技與社會服務(wù)提供制度保障。充分利用政策導(dǎo)向激勵教師參與科技與企業(yè)服務(wù)，對科技服務(wù)業(yè)績好、效果顯著的項目進(jìn)行宣傳及獎勵，建立合理的科技服務(wù)經(jīng)濟(jì)效益分配制度，有效調(diào)動教師開展科技服務(wù)的積極性。

5?結(jié)語

高職院校應(yīng)充分意識科技服務(wù)對學(xué)校發(fā)展的重要作用，科技服務(wù)可推進(jìn)科學(xué)研究與社會生產(chǎn)的結(jié)合，從而提高專業(yè)能力，提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校在科技服務(wù)中應(yīng)發(fā)揮自身主體作用，努力提升專業(yè)教師團(tuán)隊的科研能力和服務(wù)水平，積極開拓企業(yè)市場，吸引社會、政府的興趣，更好的實現(xiàn)高職院?？萍佳邪l(fā)和社會服務(wù)的職責(zé)，為地區(qū)人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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基金項目：全國交通運輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2019年交通運輸職業(yè)教育科研項目（項目編號：2019B108）;2018?年江蘇省高等教育學(xué)會輔導(dǎo)員工作研究委員會專項課題《高職類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“第二課堂”新模式的構(gòu)建研究》（18FYHLX064）;全國交通運輸職業(yè)教育學(xué)指導(dǎo)委員會路橋工程類專業(yè)指導(dǎo)委員會教研課題（LQZZW2018218）;本論文受“江蘇省高校青藍(lán)工程”資助

作者簡介：王斯海（1985-），男，漢族，江蘇鹽城人，博士，講師，主要從事工程技術(shù)研究。