【摘要】在語文新課程標準中，提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，語文情感得到提高。從這一點上可以看出來，在語文教學(xué)中，朗讀受到了高度重視。朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生語言感受能力，而這種能力對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著積極作用?；诖?，本文探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的方法，以供借鑒和學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】閱讀;小學(xué)語文;朗讀能力;方法

【中圖分類號】G624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力是重點，也是教學(xué)難點。在平日培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力中，既能夠提升學(xué)生表達能力，也可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容深入了解，更好地學(xué)習(xí)語文知識。當前，我國各大中小學(xué)已經(jīng)進行了有關(guān)閱讀教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)，但還有些不足之處。那么如何才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，這是我國廣大語文教育工作者應(yīng)該重點探討的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，不過分追求朗讀技巧

在語文閱讀的朗讀中，學(xué)生所有知覺器官會被充分調(diào)用起來，并且朗讀關(guān)系著閱讀量的積累程度，從中能夠看出個人的語文素養(yǎng)高低。為了能夠讓學(xué)生對于朗讀有濃厚的興趣，提高學(xué)生朗讀能力，教師就需要在課堂中讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的文章，在朗讀中更好地體會作者傳遞的感情，讓閱讀從朗讀入手，在朗讀中對閱讀有更加深厚的興趣。尤其是小學(xué)生，他們還處于對所有事物感興趣的時期，而朗讀這一方式能夠讓學(xué)生積極參與到閱讀中，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在朗讀中也能夠?qū)πW(xué)生進行指導(dǎo)，對學(xué)生的朗讀多多進行表揚，提高他們學(xué)習(xí)的自信心，讓表揚成為他們繼續(xù)朗讀的一大動力。此外，很多小學(xué)生由于發(fā)音或者情感問題，對于朗讀并沒有太大的興趣，這樣就會影響到學(xué)生閱讀技能與朗讀技能的提高，這時就需要語文教師從學(xué)生層面入手，尊重每個朗讀的學(xué)生，耐心、細心地引導(dǎo)他們接受朗讀、學(xué)會朗讀，讓語文閱讀課堂氣氛更加融洽、和諧。另外，語文教師可以利用多媒體設(shè)備培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣，如在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！分?，再多的語言講解也難以將勇敢、頑強的精衛(wèi)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，而利用多媒體設(shè)備，就能夠讓學(xué)生通過觀看視頻或者圖片，完成感悟的過程，讓他們對于精衛(wèi)有自己的理解。這時再讓學(xué)生朗讀文章，學(xué)生會帶有感情地朗讀，也能夠?qū)@節(jié)課文記憶深刻。

二、結(jié)合理解訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，循序漸進提高學(xué)生朗讀水平

在閱讀學(xué)習(xí)過程中，朗讀與對課文的理解是相輔相成的。想要進行朗讀教學(xué)，就必須要有感情地朗讀課文，必須對課文內(nèi)容有了解，而一遍遍有感情地朗讀課文，能夠讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)《為中華崛起而讀書》中，小學(xué)生還不能對課文內(nèi)涵有深入的了解，這時教師就需要讓學(xué)生理解文中的關(guān)鍵字詞，之后從整體上把握文章內(nèi)容。當學(xué)生感知文中思想與作者情感后，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這樣就會收到事半功倍的效果，學(xué)生就會用堅定的語氣朗讀文章，通過自身的感悟與對語言力度的把握更好地理解文章。同時，提高朗讀能力并不是一朝一夕的事情，是需要循序漸進的，所以，在訓(xùn)練中要對每個時期學(xué)生認知特點進行把握，讓學(xué)生先正確朗讀再流利朗讀，之后有感情地朗讀。在逐步加深中，讓學(xué)生可以一步步提高朗讀水平，并深入理解課文。如在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》中，理解每一個人物的心情，之后分角色朗讀課文，讓學(xué)生分析課文內(nèi)容，更好地感受文章大意以及更好地感受作者傳遞的情感。

三、重視朗讀的合理安排，學(xué)會在朗讀中思考

要科學(xué)合理地安排朗讀訓(xùn)練，明確朗讀目標，分辨每一種朗讀方式，結(jié)合課文實際例子，在朗讀中要注意朗讀的表現(xiàn)力，在精讀下，有感情地朗讀。并且在朗讀中，還要發(fā)現(xiàn)文中重點段落。當然，在朗讀中，既需要朗讀出感情，還要在朗讀中思考問題。同時朗讀時還需要小學(xué)生在腦海中想象文章情境，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考這種意境，思考這種意境中作者想要表達的感情，以朗讀的方式達到文章閱讀的目的。另外，語文教師還需要指導(dǎo)學(xué)生如何表達情感，而不能將情感忽視，這樣難以讓學(xué)生切實感受到朗讀情感的差異。對于不同接受能力的學(xué)生，要做相應(yīng)的引導(dǎo)，從學(xué)生層面上來分配朗讀任務(wù)，讓他們對文中的遣詞造句進行理解和分析，作者為什么要使用這一種修辭，為什么要將這樣的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生腦海中，到底想要表達什么樣的感情，該如何在朗讀中融入情感，隨著這些問題的解決，閱讀問題也自然而然解決了。

四、注重“評讀”，使學(xué)生讀中求新

小學(xué)生還處于朗讀水平并不高的階段，但他們能夠?qū)ξ恼逻M行評讀。當一名小學(xué)生讀完后，其他學(xué)生就可以公正、合理地進行評價。如在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這一文章時，在學(xué)生朗讀完第一自然段時，教師可以讓其他學(xué)生當評委，評價這位學(xué)生朗讀得怎么樣，有個學(xué)生站起來說：“他的聲音很洪亮，但缺少感情?！边@時教師追問一句：“你能帶感情地朗讀一下嗎？”這位同學(xué)欣然答應(yīng)了，在讀完后讓其他同學(xué)進行點評，這時有學(xué)生說：“老師，他第二次朗讀得很有感情，聲音還很大，我覺得非常好?！敝?，教師讓其他同學(xué)也帶著感情朗讀這一段，效果非常好。可見，若是可以做好評讀，這樣在讀與點評中，學(xué)生會潛移默化地掌握朗讀技巧，也會不斷提高學(xué)生的朗讀能力。評讀也有諸多方式，教師要結(jié)合學(xué)生實際能力，針對性選擇。此外，朗讀評價中，還需要多使用激勵性評語，多從正面引導(dǎo)學(xué)生，在評價中要結(jié)合學(xué)生朗讀的差異，使每位學(xué)生能夠進步。在教學(xué)中，要多聆聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，多表揚學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起能夠讀好的自信心，這樣學(xué)生就會更加精彩地朗讀。在平日閱讀中，多用“你讀得非常棒”“你朗讀得很有感情”等話語來激勵學(xué)生，讓學(xué)生在教師的激勵下愛上朗讀。并且教師還要多聆聽學(xué)生的朗讀，切實發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的優(yōu)點，哪怕是一句話朗讀得很好，要及時進行肯定。唯有做到這些，學(xué)生才會在教師的鼓勵下樹立起朗讀的自信心，朗讀的興趣才會更加濃厚。

五、結(jié)語

總而言之，在新課程標準中指出，在閱讀教學(xué)中，必須要重視朗讀，由此可見，新時期語文教學(xué)中必須要重視朗讀教學(xué)。其實，想要提高學(xué)生語文素養(yǎng)，必須要先提高朗讀水平，而想要做到這一點，就需要在閱讀中做好朗讀能力的訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的朗讀技能，使學(xué)生能夠有感情地朗讀。

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作者簡介：劉文麗，女，1977年生，福建省南安市人，本科學(xué)歷，一級教師，主要從事小學(xué)教育教學(xué)研究。