楊雁

（河北易縣中學(xué)，河北 易縣 074200）

一、備好課，備好學(xué)生，上好課

在上好一節(jié)課的時候，需要做很多的準備工作。英語課堂的教學(xué)更應(yīng)如此，課前應(yīng)該為學(xué)生做些準備，充分的了解和分析學(xué)生的實際情況，有針對性地對學(xué)生進行教育教學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的智力因素，學(xué)習愛好，家庭因素以及環(huán)境的影響，每個學(xué)生都是獨立的，應(yīng)該尊重每個學(xué)生，使他們感受到你的關(guān)心，感受到自己的重要性，就更易于接受你的教學(xué)方法，才能真正的實現(xiàn)有效性課堂，提升英語的課堂效率。

一方面，學(xué)生對英語的學(xué)習，以讀為主，由于社會環(huán)境受限，對于英語的聽說的能力相對薄弱，聽雨課堂雖然采用的是的全英教學(xué)，再加上英語老師的語速較快，致使很多同學(xué)根本根本沒有時間去思考，反應(yīng)老師到底表達的是什么意思。一句兩句尚可，慢慢的積少成多，是很多學(xué)生開始討厭英語，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

另一方面，英語課堂上接受新事物較多，雖然氣氛通常比較活躍，同學(xué)們表現(xiàn)的比較積極，但是英語不好的學(xué)生仍然占較大多數(shù)，尖子生較少。因此，英語課堂內(nèi)容講得太深，就顧忌不到全體學(xué)生，如果沒有及時的了解和分析學(xué)生的情況，課堂效果就大打折扣，我們應(yīng)該區(qū)別對待每個學(xué)生，對每個學(xué)生做到因材施教，是每個學(xué)生都能積極投入到課堂中，才能真正的做到有效性課堂。充分體現(xiàn)了備好課，備好學(xué)生，才能真正的上好英語課。

二、師生互動，多鼓勵尊重學(xué)生，營造良好的氛圍

要想讓學(xué)生愿意學(xué)，首先就是讓學(xué)生愿意聽教師講，信服教師所講，做好師生間的情感交流工作。這就需要教師從言行中去感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的親切感，友好感，建立師生間的信任和尊重。同時教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點，多些贊揚和鼓勵，少些呵斥和批評。讓學(xué)生在教師的激勵下體會到學(xué)習的快樂感，成功的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們愿意學(xué)習，愛上學(xué)習。學(xué)生學(xué)習興尊重學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生一視同仁，尊重每個學(xué)生，因為每個學(xué)生都是獨立的個體，有不同的思想和性格，所以存在的差異性是不可忽視的，教師不應(yīng)該對學(xué)生制定統(tǒng)一的標準來要求他們，而應(yīng)該根據(jù)他們的個體差異性做出不同的要求。比如，對于優(yōu)等生，教師不但要要求他們掌握課本上要求的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該要求他們增加詞匯量，多閱讀一些和課本所學(xué)文章類似的文章，甚至背誦一些較好的短文。對于學(xué)困生，他們對基礎(chǔ)知識消化吸收得慢，所以不能給他們提高要求，對基礎(chǔ)知識進行鞏固練習，并教會他們學(xué)習的方法和技巧，讓他們慢慢的進步和提高。另外，教師不能只夸贊優(yōu)等生，批評學(xué)困生，應(yīng)該對他們一視同仁。每個學(xué)生都有自己的閃光點，教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是全方位多層次的，多給學(xué)生些鼓勵和贊許，他們會進步得更快。

三、注重英語聽、說、寫的全面發(fā)展，積極開展英語課外活動

教室是學(xué)生學(xué)習活動的主要場所，時間久了，也會讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，所以開展一些與英語學(xué)科有關(guān)的課外活動，學(xué)生們的學(xué)習的熱情一定會高漲，興趣也會跟著激發(fā)出來，也會還會創(chuàng)造出不一樣的學(xué)習方法和效果。比如，單詞競賽，口語比賽，英語閱讀比賽，話劇表演等，這些活動不但豐富了學(xué)生們的課外活動，也在學(xué)校營造了一種英語學(xué)習的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也調(diào)動了他們學(xué)習的主動性積極性，從而提高了英語學(xué)習的成效。

四、點石成金，自主學(xué)習，讓學(xué)生掌握學(xué)習方法是關(guān)鍵

眾所周知，點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習和掌握“點金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生課堂的學(xué)習效率、提升學(xué)生英語成績的有效保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語課堂不應(yīng)是單單地帶領(lǐng)學(xué)生讀背單詞，識記默寫單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)習單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習策略，為終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生占有充分的主觀能動性，因為英語成績的提升，必須是學(xué)生主動的去學(xué)習，而不是僅僅依靠老師單純的教育能夠達到的。只有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)多進行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會英語。

因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習習慣的過程中，需要將學(xué)到的知識與實踐相連，努力增強學(xué)生學(xué)習英語的興趣，在學(xué)習興趣的支持下，帶動學(xué)生自主學(xué)習。這樣的學(xué)習方式不僅可以提高英語課堂的教學(xué)效率，還可以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。