□山東省青島市膠州博雅·北外國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張啟煊

回想當(dāng)年，這名學(xué)生由于視動(dòng)統(tǒng)合能力發(fā)育遲鈍，雖擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)，但書寫很慢，到后來有了害怕動(dòng)筆的心理陰影，經(jīng)常因交作業(yè)不及時(shí)或測(cè)試交卷晚受到其他同學(xué)嘲笑。感謝之余，我不禁感慨：我當(dāng)時(shí)只不過對(duì)他多了些“牽只蝸牛去散步”的耐心和“默默耕耘，靜待花開”的恒心，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生不歧視，多看他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，沒想到在他的心里留下那么多美好的回憶?？梢?，教師懷揣一顆善心、愛心、真心，擁有對(duì)弱者的同情、對(duì)差異的尊重，是多么重要且必要。

一、愛是公平與等待

“師愛是普遍、持久而又深厚的教育之愛，這種愛促使教師無代價(jià)地對(duì)學(xué)生賦予親近感、期望感和獻(xiàn)身的熱忱。”描寫師愛的文字很多，但我認(rèn)為這幾句最能體現(xiàn)師愛的核心價(jià)值。師愛體現(xiàn)在公正對(duì)待每一位學(xué)生，不以他們的家庭地位來偏倚學(xué)生，也不以學(xué)生的成績(jī)來薄厚待之。教師是學(xué)生活生生的教科書，若教師有悲天憫人的情懷、對(duì)弱者的天然的同情，學(xué)生自然會(huì)體會(huì)到這種感情，繼而由“親師”而“信道”，正所謂心中有愛，才會(huì)人見人愛。

我記得聽過同事所執(zhí)教的一年級(jí)語(yǔ)文課《對(duì)韻歌》。課堂上的朗讀訓(xùn)練、背誦表演環(huán)節(jié)，小伙伴們大多數(shù)能熟練背誦整篇課文，可是當(dāng)最后一位小姑娘上臺(tái)時(shí)，開始就磕磕絆絆，到一半時(shí)就卡殼了。其他同學(xué)發(fā)出不耐煩的聲音，只見她小臉漲得通紅，幾乎要哭了。如何結(jié)束這尷尬的場(chǎng)面？大家都拭目以待。只見教師蹲下身子，拉著她的一雙小手說：“你可以對(duì)著屏幕背誦，教師相信你一定行!”伴著其他同學(xué)的鼓勵(lì)與掌聲，我們聽到了她稚嫩且?guī)е邼穆曇簦涸茖?duì)雨，雪對(duì)風(fēng)……柳綠對(duì)桃紅！由此，我想到了教育名家于永正老師說的話：“蹲下來看學(xué)生，許多幼稚可笑的東西，便會(huì)覺得不幼稚，不可笑。許多錯(cuò)的東西，往往有其合理的一面”。其實(shí)“對(duì)著屏幕背誦”無非是降難度，給自信，教師的圓場(chǎng)，體現(xiàn)的是教育的智慧和尊重?！岸紫聛怼辈恢皇巧眢w重心的降低，還應(yīng)該是我們教師卸下在學(xué)生面前的“高大”形象，用心去看孩子、理解他們、尊重他們。

二、愛是尊重與信任

師愛是教師職業(yè)道德的核心和精髓，是教師更好地完成教學(xué)任務(wù)的有效保證。師愛是師生之間建立互相尊重、和諧、平等關(guān)系的前提。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價(jià)值；學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們就能體會(huì)友誼，充滿力量，感到自信；學(xué)生與教師真誠(chéng)相處，他們就會(huì)相信人世間的美好和真誠(chéng)，從而喜歡集體生活，喜歡社會(huì)生活，對(duì)人生充滿希望。和諧的師生關(guān)系，會(huì)更有利于教師激活課堂，提高教育教學(xué)效率，更容易達(dá)成育人目標(biāo)。

有人說，父愛深沉穩(wěn)重如山，母愛廣闊包容似海，而師愛是一種神奇而偉大的愛，她既不像母愛那么婉轉(zhuǎn)，也不像父愛那么嚴(yán)厲，她是一種理智與心靈的交融，包含著尖峰也混合著柔情。耳旁不覺又響起那首熟悉的旋律：“小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣，小時(shí)候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己……”愛需要傳承，我們把愛種進(jìn)孩子的心里，愛會(huì)在家庭流動(dòng)，幸福會(huì)在社會(huì)流傳。這種愛，會(huì)化作孩子們滿腔的熱情：長(zhǎng)大后，我愿成為你。