□山東省青島市市南區(qū)棲霞路幼兒園 邵立

蒙特梭利教育思想強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，尊重了解兒童，遵循兒童成長的自然法則，把握住兒童發(fā)展的各階段敏感期，有目的地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供直觀實(shí)效的蒙特梭利教具，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉快的動(dòng)手動(dòng)腦中促進(jìn)各種潛能的發(fā)展，建構(gòu)完善的人格。蒙臺梭利是第一個(gè)提出區(qū)域活動(dòng)思想的人，而區(qū)域活動(dòng)立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育的最佳手段。

一、為兒童提供適合其身心發(fā)展的環(huán)境

蒙臺梭利認(rèn)為兒童的發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，兒童必須依賴與周圍環(huán)境的交流，才能了解自己，了解環(huán)境，才能發(fā)展出完整的人格。她提倡為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，這種環(huán)境要具備自由的氣氛，允許兒童根據(jù)自己的需要和愛好自由選擇自己喜愛的活動(dòng)和交往伙伴；結(jié)構(gòu)合理，具有秩序性；充滿和諧與美感；要有符合兒童身心發(fā)展需要，體現(xiàn)對兒童教育要求，包含豐富教育內(nèi)容的教具材料。根據(jù)這一教育思想，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)，我們重視從幼兒的需求出發(fā)，從以下三方面著手，真正讓幼兒成為環(huán)境的主人。

（一）符合幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要

我們所教育的對象是幼兒，我們所做的一切都應(yīng)該是為了幼兒，因此，活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)就應(yīng)該符合他們的年齡特點(diǎn)，他們的需要和興趣。小班幼兒年齡小，自理能力差，我們專門設(shè)置了日常生活區(qū)，為幼兒提供了練習(xí)抓、倒、夾、擠、轉(zhuǎn)、系、切、穿等與幼兒生活有關(guān)的可鍛煉幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性，提高自理能力的教具。幼兒剛剛?cè)雸@，對幼兒園生活不適應(yīng)，我們就設(shè)置了幼兒熟悉的家庭生活內(nèi)容為主的“娃娃家”和“寵物區(qū)”，允許幼兒把自己喜歡的玩具帶到幼兒園，放到寵物區(qū)。這樣，幼兒活動(dòng)時(shí)就能與自己喜歡并熟悉的玩具為伴，產(chǎn)生了親切感、安全感。隨著幼兒對幼兒園環(huán)境的逐步適應(yīng)，我們又將“寵物區(qū)”變?yōu)椤拔蚁矏鄣耐婢邊^(qū)”，引導(dǎo)幼兒把自己的玩具從家中帶來放在該區(qū)，并介紹給大家，學(xué)習(xí)分享和給予。

（二）充滿和諧與秩序

在活動(dòng)區(qū)的劃分中，我們力求動(dòng)靜結(jié)構(gòu)合理，各種教具材料由易到難，分門別類，錯(cuò)落有致地?cái)[放在高矮適中的玩具柜中，室內(nèi)環(huán)境簡潔、協(xié)調(diào)，富有兒童氣息，并制定了相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，如：如何鋪卷小地毯；如何取放玩具；物品輕拿輕放，物歸原位；師生交談輕聲細(xì)語，會(huì)使用禮貌用語“請您借給我……，可以嗎？”“請您讓一讓”等，并用標(biāo)志牌讓幼兒知道活動(dòng)區(qū)所能參與的人數(shù)。娃娃家的用具多而且雜，我們便在物品的擺放位置上也做了相應(yīng)的標(biāo)記；放碗盤的柜中貼上碗盤標(biāo)記，放水果蔬菜的柜中貼上水果蔬菜的標(biāo)記。在生活區(qū)、積木區(qū)、圖書區(qū)等區(qū)域也都做了相應(yīng)標(biāo)記。有序的環(huán)境，避免了活動(dòng)時(shí)混亂的局面，保證了活動(dòng)時(shí)的正常秩序，有利于幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

（三）為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)

為幼兒創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)區(qū)，就要讓幼兒充分利用活動(dòng)區(qū)，按他們自己的意愿去想、去做、去說，以培養(yǎng)幼兒的自信心、主動(dòng)性與獨(dú)立性。所以一日活動(dòng)中，我們留給幼兒充足的自由活動(dòng)時(shí)間，允許幼兒根據(jù)自己的喜好，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、合作伙伴。有準(zhǔn)備的環(huán)境，激發(fā)了幼兒參與的興趣，他們在屬于自己的時(shí)間和空間里，自由感受、發(fā)現(xiàn)、探索，體驗(yàn)成功和喜悅，他們的心情是愉快的，因而他們愿意來幼兒園，喜歡同伴、教師和幼兒園。

二、重視活動(dòng)的作用和兒童自我教育

蒙臺梭利認(rèn)為，3～7歲兒童的教育不是以填鴨式的灌注知識為主，而是以活動(dòng)為主，活動(dòng)是兒童內(nèi)在生命力的外部表現(xiàn)，通過活動(dòng)可以培養(yǎng)其自發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為兒童提供活動(dòng)，發(fā)揮他們能力的場所和材料，讓幼兒運(yùn)用各種感官去感知，研究和探索他們周圍的環(huán)境，才能發(fā)展其內(nèi)在潛力。她特別重視感官訓(xùn)練活動(dòng)在兒童發(fā)展中的作用，因?yàn)閷W(xué)前兒童正處在各種感覺的敏感期，所以她設(shè)計(jì)了一整套訓(xùn)練幼兒感知覺的教具。我們在活動(dòng)區(qū)中專門設(shè)置了感官活動(dòng)區(qū)，運(yùn)用了她設(shè)計(jì)的感官教具，如：聽筒，嗅覺筒，色板，重量板，粗糙板，大小不同的立方體組成的粉紅塔，長短不同的小棒，粗細(xì)高矮不同的圓柱體嵌盒等，在自由的氣氛中，幼兒自由選擇活動(dòng)材料，通過自己的感官去感知事物的色、形、音、味、軟硬、粗糙、光滑等屬性，通過看、聽、摸、聞、嘗、形成對客觀事物比較深刻的印象。在對幼兒進(jìn)行感官訓(xùn)練時(shí)，我們遵循循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由易到難進(jìn)行引導(dǎo)。例如在操作色板時(shí)，首先讓幼兒認(rèn)識紅黃藍(lán)三原色，在會(huì)一一配對的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識12種顏色的色板，并一一配對，最后辨別顏色的二級變化、四級變化、七級變化。由于幼兒手腦并用，直接促進(jìn)了視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺、感覺的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)性，并在反復(fù)練習(xí)中，感知能力的精確性和敏銳性得到了訓(xùn)練和提高，使幼兒在活動(dòng)中獲得了豐富的感性認(rèn)識，提高了認(rèn)知水平。

蒙臺梭利認(rèn)為，感知教育應(yīng)遵循自我教育的原則。她設(shè)計(jì)的教具中有專門的錯(cuò)誤控制系統(tǒng)。如：區(qū)別大小的十個(gè)立方體，沒有正確操作，搭的“塔”就會(huì)因頭重腳輕而倒塌，鑲嵌的圓柱體組合因?yàn)槌叽绮环挪坏娇字?。錯(cuò)誤控制系統(tǒng)易于使幼兒發(fā)現(xiàn)操作中主觀的錯(cuò)誤，并能夠動(dòng)腦解決，成功后的喜悅，增強(qiáng)了幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如：一次區(qū)角活動(dòng)中，南南小朋友在擺弄圓柱體鑲嵌盒，粗細(xì)不同的圓柱體，他放了幾次都因尺寸大小不符而放不到相應(yīng)的孔中，由于他非常專心，教師并沒有去指導(dǎo)，繼續(xù)觀察。后來，在他反復(fù)地拿放中，終于想出了一個(gè)辦法，把每一個(gè)圓柱體都在每一個(gè)孔中放一放，試一試，直到放進(jìn)去吻合為止，再進(jìn)行下一個(gè)；最后，他終于把所有的圓柱體全部放到了孔中，這時(shí)，南南非常興奮，一直不停地給旁邊的小朋友說他是如何放進(jìn)去的，成功的喜悅使他對活動(dòng)區(qū)更感興趣了。自我教育有利于幼兒養(yǎng)成動(dòng)腦解決困難的習(xí)慣，增強(qiáng)了幼兒的自信心，促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性的形成。

三、教師是兒童活動(dòng)的觀察者，指導(dǎo)者和合作者

蒙臺梭利認(rèn)為兒童是活動(dòng)的主體，教師是兒童活動(dòng)的觀察者、指導(dǎo)者和合作者。在兒童需要時(shí)給予適當(dāng)幫助、指導(dǎo)、暗示和啟發(fā)，隨時(shí)注意教育的時(shí)機(jī)和教育的對象，盡量做到因人而異，恰如其分。

活動(dòng)中，我們注意觀察每一位幼兒的舉動(dòng)，進(jìn)行記錄與分析，以便及時(shí)地調(diào)整與指導(dǎo)。在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，不把教師的意愿強(qiáng)加給幼兒，積極主動(dòng)地啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽參與、探索。在必要的時(shí)候，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，成為幼兒的游戲伙伴。小班幼兒年齡小，能力差，對幼兒園環(huán)境的依賴性較強(qiáng)，我們的參與可以針對性地加以指導(dǎo)。性格內(nèi)向的幼兒，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們大膽嘗試；能力較差的幼兒，支持幫助他們堅(jiān)持完成自己的意愿；能力較強(qiáng)的幼兒，啟發(fā)引導(dǎo)他們繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)。教師以平等的身份參與活動(dòng)過程、與幼兒共同探索、操作、相互交流，共同遵守活動(dòng)規(guī)則，增強(qiáng)了師生間的友誼，使孩子覺得親切適宜，產(chǎn)生了愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)了對活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)了幼兒的自信心。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，蒙臺梭利的教育思想對兒童的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，幼兒在活動(dòng)中獲得知識，寓教于樂，與教于實(shí)踐，智力與個(gè)性得到了發(fā)展，所以，我們將繼續(xù)領(lǐng)會(huì)蒙臺梭利教育思想，探索、思考蒙臺梭利教育，博采眾長，為我所用，更有效地體現(xiàn)蒙臺梭利教育的價(jià)值。