□安徽省巢湖市城北小學(xué) 蘇正

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)且偏理論的學(xué)科，而大部分教師在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也很難從學(xué)生的邏輯角度進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上難免有些吃力。將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中是無(wú)法避免，而如何正確地將兩者聯(lián)系起來(lái)便，是需要我們研究和考慮的問題。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的意義

1.活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一般看到的是教師在講臺(tái)上講解，課堂太過于枯燥，教師沒有將學(xué)生帶入自己的思維當(dāng)中，從而使學(xué)生難以提起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，無(wú)法培養(yǎng)自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的效率是十分低下的。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合無(wú)疑解決了這一問題，小學(xué)生很容易對(duì)除課本以外的一些新鮮事物感興趣，而如果教師使用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育來(lái)說具有很大的意義。2.改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。由于社會(huì)在不斷發(fā)展，因此不管是哪一方面都應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，如果小學(xué)數(shù)學(xué)還是完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生所學(xué)到的東西很難跟上時(shí)代的腳步，因此如果采用一些新型的教學(xué)方式，在很大程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的不僅僅只是抽象的課本知識(shí)，還可以將其與自己的生活結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)有所用。3.輔助傳統(tǒng)教學(xué)，提升教學(xué)效率。將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教育當(dāng)中，并不是指將其完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)有機(jī)、正確地融合起來(lái)，將教學(xué)發(fā)揮出其最大的作用，并大大提高教學(xué)效率。由于傳統(tǒng)教學(xué)過于單一枯燥，且在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師一般處于主導(dǎo)地位，將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生只是一味被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)。而信息技術(shù)的加入可以輔助傳統(tǒng)教學(xué)，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者以學(xué)生為主傳授知識(shí)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的措施

1.將抽象概念形象化。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)過于抽象，學(xué)生僅僅靠著課本上的文字很難真正理解其內(nèi)容，而在小學(xué)教育中融入一些將抽象概念形象化的視頻、圖片等信息技術(shù)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)“圖形與變化”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于課本上介紹的各種圖形和圖形與圖形中的變化方式過于抽象，教師可以向?qū)W生展示一些生活當(dāng)中常見的物品來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中常見的物品當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以通過視頻的方式向?qū)W生展示圖形之間的變化，舉一些生活中實(shí)際出現(xiàn)的圖形變換的例子，將抽象概念形象化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2.延伸講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于課本上的知識(shí)點(diǎn)過于片面，對(duì)于很多重點(diǎn)難點(diǎn)的講解都比較簡(jiǎn)單，或要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)在課本上并沒有涉及，因此教師可以使用信息技術(shù)，制作相關(guān)內(nèi)容的幻燈片，并使用幻燈片進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，小學(xué)課本中需要掌握“雞兔同籠”方面的問題，而課本對(duì)這方面的內(nèi)容涉及并不多，只有一兩道相關(guān)的比較簡(jiǎn)單的習(xí)題，這使學(xué)生無(wú)法真正掌握相關(guān)內(nèi)容，因此教師可以將“雞兔同籠”單獨(dú)制作一個(gè)幻燈片，在其中對(duì)相關(guān)概念、例題以及對(duì)類似問題的延伸知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，并進(jìn)行更加詳細(xì)的講解。

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該融入信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，但絕不是完全拋掉原有的教學(xué)方式，而是將兩者正確結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，也就是說教學(xué)中還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，并輔助一些其他的教學(xué)模式，這樣才能提高教學(xué)的效率。