□甘肅省慶陽(yáng)市寧縣焦村初級(jí)中學(xué) 李寶寧

一、引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命

人的生命只有一次，彌足珍貴。尤其是花季少年兒童，承載了家長(zhǎng)、社會(huì)國(guó)家等各方面的寄托和期望。然而這些年來(lái)學(xué)校教育幾乎忽略了學(xué)生最基本的人格、道德、以及情感的引導(dǎo)教育，再加上物質(zhì)生活的誘惑和家長(zhǎng)的溺愛(ài)，使一些孩子對(duì)生命、對(duì)生活愈來(lái)愈冷淡。然而在生活中同情和幫助弱小者，久而久之，孩子們會(huì)擁有一顆柔軟的心靈。作為教育者，最基礎(chǔ)、最根本、最重要的一點(diǎn)乃是喚醒學(xué)生尊重生命的良知。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

教育首先要把孩子們培育成一個(gè)“人”，一個(gè)能分清是非、熱愛(ài)家人和國(guó)家，善良、正直的大寫(xiě)的“人”。其次才是“授業(yè)解惑”。加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育應(yīng)從孩子入學(xué)入手。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，幼小的心靈就像剛剛綻放的花蕾，好奇心強(qiáng)，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陌生，一切都剛剛開(kāi)始，他們也在極力探索該如何去行動(dòng)。因此引導(dǎo)提升學(xué)生正能量的傳遞，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感就尤為重要。

三、營(yíng)造幸?？鞓?lè)的師生關(guān)系

教師與學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，教師的一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)不經(jīng)意的表情，也許對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都能起到?jīng)Q定一生命運(yùn)的作用。在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)努力去創(chuàng)造一個(gè)和諧的、寬松的教學(xué)氛圍，讓孩子們共同感受獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)與苦累，生活的豐富多彩與辛苦艱難，讓學(xué)生在寬松、快樂(lè)的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

四、嚴(yán)慈并濟(jì)，接納學(xué)生的差異

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，他們的思維、能力、性格都有很大的差異。作為教師必須尊重這種差異，做到盡力減少差距。每一個(gè)個(gè)體都有不同的興趣和愛(ài)好，他們的智商也分布在不同的領(lǐng)域，因而掌握基礎(chǔ)知識(shí)的水平參差不齊。如果在抓基礎(chǔ)的過(guò)程中以重復(fù)訓(xùn)練和過(guò)量的作業(yè)為手段，只能適得其反，培養(yǎng)出大批厭學(xué)的學(xué)生。若學(xué)生在成長(zhǎng)的路上犯了錯(cuò)誤，作為教師必須對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)膽徒?，讓孩子明白做錯(cuò)事是要承擔(dān)后果的。如果一味夸贊，放任自流，或者為了明哲保身視而不見(jiàn)，那么這些花季少年將在偏離人生的道路上越走越遠(yuǎn)，以至于走上絕路。

五、用人格魅力去吸引學(xué)生

課堂教學(xué)的魅力除了來(lái)自知識(shí)的傳授以外，更重要的是來(lái)自教師本身。魏巍《我的老師》中，因喜歡老師，連同教師握筆的姿勢(shì)學(xué)生都要刻意去模仿，這樣的人格魅力是源于教師有一顆非常善良的心。這樣的教師會(huì)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)悅自己，愛(ài)悅他人，愛(ài)悅社會(huì)，愛(ài)悅國(guó)家，愛(ài)悅自然，使學(xué)生擁有積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)。教師的個(gè)人情緒影響著課堂教學(xué)的和諧程度，溫情的態(tài)度是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。示范課上，因陌生的授課教師整節(jié)課滿面笑容、熱情洋溢，平日蔫不拉幾的學(xué)生受教師的影響，好像瞬間智商大大提高。

六、引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典

我們的工作就是教人讀書(shū)，生活再煩躁、信仰再缺失、道德再淪喪，有些文字卻會(huì)歷經(jīng)千年，墨香依舊?！叭绻钇垓_了你，請(qǐng)不要悲傷，不要?dú)怵H。在痛苦的日子里要心平氣和，把希望寄托給未來(lái)，眼前的事情雖然叫人苦惱，但一切轉(zhuǎn)眼就會(huì)過(guò)去，一過(guò)去，生活又充滿了歡笑。”普希金的這首詩(shī)是否曾喚醒你少年時(shí)的迷惘。經(jīng)典的浩瀚長(zhǎng)河里也許是“弱水三千，只取一瓢”。作為教師，我們要在紛繁復(fù)雜的教育形勢(shì)下，教育我們的孩子品讀經(jīng)典感悟生活為生命奠基，讓他們的靈魂走得更正，走得更遠(yuǎn)。