朱永奇

（河北省霸州市第九中學(xué)，河北 霸州 065700）

生活情境具有直觀、生動等優(yōu)勢，運用在初中道德與法治課堂教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?qū)⒄n本知識與生活實際相聯(lián)系，提升學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐運用相結(jié)合的能力，幫助學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)，強化學(xué)生的法治意識，保障了初中道德與法治課堂教學(xué)有效性。

一、設(shè)置生活化的教學(xué)情境

把情境教學(xué)法合理地運用到初中道德與法治課堂中，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，令他們更快地投身到學(xué)習(xí)情境中，加強體驗，并優(yōu)化教學(xué)效果。生活化的教學(xué)情境更加注重情境與個人日常生活經(jīng)驗間的關(guān)系，教師把生活化的教學(xué)情境運用到平時的教學(xué)過程中，能夠令學(xué)生更好地將理論和實際相結(jié)合，深入領(lǐng)悟書本中的原理，或者深入地思考怎樣把書中原理靈活巧妙地運用到生活中。學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，有助于學(xué)生聯(lián)想到各種生活經(jīng)驗，產(chǎn)生共鳴，也有助于教師減輕教學(xué)難度，提高道德與法治課程的教學(xué)效率。

如在教學(xué)《讓友誼之樹常青》時，教師不妨根據(jù)初中生之間普遍存在的問題進行舉例：“為了翹課去上網(wǎng)，小明對教師講自己肚子疼要去看醫(yī)生，還要拉上小海一起。小海既想勸阻小明，又怕掃小明的興，若你是小海，你會怎么辦呢？”如此便能激發(fā)學(xué)生的興致。教師還應(yīng)當(dāng)抓住時機，組織學(xué)生借助小組情境表演的方式“演”出各自的答案。緊接著，教師再根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)歸納總結(jié)：“即便是再要好的朋友，如果一方犯錯誤，另一方?jīng)]有及時制止，便是包庇和不負責(zé)的表現(xiàn)，對朋友的身心健康不利。”

二、設(shè)置趣味性十足的游戲情境

在某種特定的游戲情境中，教師可把教學(xué)內(nèi)容與游戲形式結(jié)合起來，有利于營造課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而展現(xiàn)寓學(xué)于樂的教學(xué)理念。借助豐富多樣的游戲類型，教師可以更好地增強學(xué)生的競爭協(xié)作意識，提高學(xué)生的課堂參與度。

如在教學(xué)《共奏和諧樂章》時，為強調(diào)團結(jié)合作精神的重要性，教師不妨在教學(xué)活動中設(shè)置成語接龍或者智力競猜等游戲，保障在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。

三、借助多媒體設(shè)備提升情境創(chuàng)設(shè)的水平

在初中道德與法治課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了要結(jié)合多種教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)情境之外，為了進一步增強情境創(chuàng)設(shè)的靈活性和生動性，教師還需要更多地借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，給情境創(chuàng)設(shè)提供足夠的技術(shù)支持。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備自身的技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容生動化、直觀化的表現(xiàn)，進而提高情境創(chuàng)設(shè)的實效性。

如在教學(xué)《愛在家人間》時，教師不妨采用播放以孝心、親情等為主題的公益片，呈現(xiàn)出一家人其樂融融的情景，有效深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

四、結(jié)語

筆者主要對如何在初中道德與法治課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法這一問題展開了全面論述。情境教學(xué)法在當(dāng)前初中道德與法治課堂中的合理應(yīng)用是十分關(guān)鍵且必不可少的，在初中道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的認知特征，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而有效提高初中道德與法治課程的教學(xué)效率，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。