□吉林省延邊朝鮮族自治州汪清縣第三中學(xué)校 孟玉瑩

在教學(xué)過程中，無論哪種方式都是雙向的，教學(xué)方法是學(xué)生與教師之間相互互動與聯(lián)系的過程，也是幫助學(xué)生接受教師所發(fā)出信號的主要途徑，其能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，并且不斷地激發(fā)學(xué)生，使其更好地進行學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中具有難以替代的作用。

一、采用多種啟發(fā)性方式進行教學(xué)

語文教師在教學(xué)過程中，需要對新課程進行導(dǎo)入。在正式授課之前需要對作者的背景進行介紹，或者采用聲情并茂的朗讀模式、設(shè)下精思巧妙的疑問，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在這個時候，如果利用一個簡短而有寓意的寓言，或者雋永帶有哲理的名言，甚至一片隨風(fēng)而落的葉子，都會成為教師在教學(xué)過程中的主要工具，教師可以利用這些工具不斷打開學(xué)生的心結(jié)，使他們的思維得到啟迪，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，語文教師也可以在教學(xué)時利用顏色、形象、聲音等多個方面，充分抓住學(xué)生在課堂中的注意力。

比如在學(xué)習(xí)八年級《蘇州園林》這篇文章時，教師可以利用多媒體軟件為學(xué)生播放我國蘇州園林的圖片，使學(xué)生體會到蘇州園林的壯觀，隨著教師的指導(dǎo)，學(xué)生也能對該文章有更深入的了解。除此之外，還可以利用演講、討論或者閱讀的模式，對學(xué)生存在疑問或者難點的地方進行適當(dāng)?shù)狞c撥，幫助學(xué)生對課文有更加深刻的理解，最終使其對生活有著獨到的見解。

二、主動安排學(xué)生參與課堂活動中

在教學(xué)過程中語文學(xué)習(xí)主要是需要教師對語文課本進行指導(dǎo)，在該指導(dǎo)下，學(xué)生則進行目標(biāo)學(xué)習(xí)。對于課文中的文章，教師應(yīng)當(dāng)從教師理解的角度對學(xué)生進行講解，但是他們的理解充分融入了教師的生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗。與學(xué)生所理解的內(nèi)容有相悖之處，學(xué)生在這時也應(yīng)當(dāng)提出自己的見解，將自己的生活經(jīng)驗與知識積累進行結(jié)合，只有將兩者進行融合，才能對文章有更深刻的了解。在課堂中如果學(xué)生能夠敢于發(fā)表自己意見、想法，教師則會很高興。通過這種方式可以實現(xiàn)學(xué)生與教師思想碰撞與心靈溝通辯論，逐漸促進語文課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的一面。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過一句至理名言：興趣是學(xué)生最好的老師。想要讓一個學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，則必須保證他們對該科目充滿興趣，這也是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用這一點，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，那么整個過程就會更加輕松，并且也能取得較為顯著的教學(xué)效果。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，教師應(yīng)當(dāng)采用寓教于樂教學(xué)方式，提高語文教學(xué)的娛樂性，促進學(xué)生能夠更加積極主動地參與到語文課堂中。

對于初中八年級的學(xué)生，他們愛娛樂、愛玩，因此需要在語文中加入一定的娛樂性，學(xué)生必然會享受其中。初中生需要教師的認(rèn)可與表揚，他們希望能夠展現(xiàn)自己的才能。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一個特點，充分關(guān)注每個學(xué)生的進步與成長，并且給予他們適當(dāng)?shù)墓膭钆c評價。比如在語文課上，很多學(xué)生寫作水平可能不是很好，但是某一段或某一句寫得十分傳神與精彩，在這時教師需要將這個精彩之處找出來，并且在班級同學(xué)面前進行朗讀，給予學(xué)生充分的肯定，通過這一次的肯定與鼓勵，或許這個學(xué)生就會愛上寫作，愛上語文，最終提高語文學(xué)習(xí)成績。

四、采用分層遞進教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)，那么很多學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容時會出現(xiàn)問題，比如對于優(yōu)秀的學(xué)生而言，這種學(xué)習(xí)模式浪費他們的學(xué)習(xí)時間，而對于差等生來說，對于教師所教授的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來十分困難。在這個過程中，如果能夠按照一定的理論，將分層教學(xué)模式穿插其中，根據(jù)學(xué)生的具體情況為其制定具有針對性的教學(xué)模式，那么必然會提高教學(xué)效率。所以，教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的具體情況進行充分了解，并且對教材做好分層處理，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并且充分劃分出低、中、高檔次，為學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生制定高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)，而中等生則制定的是中等學(xué)習(xí)目標(biāo)。在為學(xué)生設(shè)計好適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師也需要在課堂上針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)的問題。

五、加強師生之間的互動

學(xué)生與教師都作為課堂中主要互動的兩個主體，只有他們相互信任、相互配合，才能取得良好的效果，并且在互動過程中需要具備一個前提，就是師生之間必須保證相互尊重、平等地位以及相互理解。只有這樣，才能充分調(diào)動師生活動積極性，保證互動過程更加流暢，使師生關(guān)系更加和諧，才能讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到被他人所尊重，以此為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師在面對學(xué)生的對與錯時，不能直接說出來，而是需要利用一個委婉的方式，使學(xué)生能夠漸漸意識到自己的問題。通過這種方式可以與學(xué)生實現(xiàn)有效互動，提高課堂的教學(xué)氛圍。除此之外，利用鼓勵式方法，學(xué)生也能感受到自己被尊重，也能從中學(xué)會理解他人、尊重他人，提高自身道德修養(yǎng)。