□甘肅省隴西縣紅星小學(xué) 欒維剛

語文教育形勢(shì)在新課改推動(dòng)下開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，一些新的問題出現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)中，如部分教師對(duì)新課改理念和要求的錯(cuò)誤解讀，使教學(xué)活動(dòng)脫離課本，或者不合理安排教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致課程教學(xué)任務(wù)比重失衡，對(duì)語言文字的理解、感悟、應(yīng)用沒有成為學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。有效性教學(xué)理念在現(xiàn)代化的教學(xué)中越來越受到重視，在教學(xué)活動(dòng)中教師的作用不可替代，小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量在于教師對(duì)有效性教學(xué)的把握。所以如果要探索小學(xué)語文學(xué)科的有效教學(xué)方法，首先需要做的就是做好教學(xué)方法分析，那么如何有效應(yīng)用小學(xué)語文教學(xué)方法呢？

一、立足文本素材，提升教學(xué)資源應(yīng)用效率

構(gòu)建有效課堂是新課改對(duì)學(xué)科教育活動(dòng)開展的基本要求，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和提高感悟能力。由于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀并未滿足有效性教育要求，但有效教學(xué)是尤為重要的內(nèi)容，教育者或教育部門人員必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文有效教學(xué)問題的研究。

新課程改革對(duì)教育資源的開發(fā)和利用提出要求，而其中語文教材作為課程教學(xué)的主要資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的根本也就在于對(duì)語文教材的研究和挖掘，深入理解語文教材的基礎(chǔ)上明確教學(xué)重難點(diǎn)，選擇和教材、學(xué)生相符合的教學(xué)方法。如果作為教學(xué)工作者的我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中無法深入理解教材，明確教學(xué)目標(biāo)的話，則課堂教學(xué)質(zhì)量確實(shí)無法得到保障。

一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)一味模仿網(wǎng)絡(luò)教案的現(xiàn)象，此外，個(gè)別教師的教案沒有創(chuàng)新性，對(duì)《教師用書》進(jìn)行照搬。研究教材的主要目標(biāo)就是充分挖掘教材的資源價(jià)值，以教材作為基礎(chǔ)正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)方案作為基礎(chǔ)和依據(jù)開展有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)科教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵一環(huán)。其中做好課堂導(dǎo)入是重點(diǎn)之一，“好的開始是成功的一半”，我們將趣味性教育理念融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，基于學(xué)生的好勝心，我們可以將競(jìng)賽活動(dòng)融入教學(xué)開端，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的十分積極和主動(dòng)，后進(jìn)生也一改往日的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與到這一教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

如我們?cè)诮虒W(xué)生字詞的時(shí)候，可以展開競(jìng)賽比一比誰記得快、寫的對(duì)，誰組詞多且正確；朗讀教學(xué)的時(shí)候，比一比誰讀的最有感情、最流暢；課文總結(jié)的時(shí)候，比一比誰的發(fā)言最能體現(xiàn)文章主旨，誰的總結(jié)最有創(chuàng)新性。學(xué)生小組參與或者個(gè)體參與都是激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生對(duì)新奇的事物比較好奇，利用他們的好奇心構(gòu)建生本課堂也不失為提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的好方法，這就啟示我們?cè)谥笇?dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候可以多結(jié)合課外素材，以開放式的教學(xué)視角引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，體現(xiàn)語文教學(xué)過程的“新”，以“新”引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

三、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生主體性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)內(nèi)化的過程需要學(xué)生自主參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)性越明顯則教學(xué)活動(dòng)的有效性越高。因此在指導(dǎo)語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)者的我們應(yīng)該立足學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中典型性的方法就是構(gòu)建利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，讓教學(xué)環(huán)境成為助力學(xué)生主體性發(fā)揮的關(guān)鍵要素。在學(xué)習(xí)方法使用上我們也要關(guān)注多樣性特點(diǎn)，不至于學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！皩W(xué)以思為貴”，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)建立在自主思考基礎(chǔ)之上，在獨(dú)立思考和探索的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，構(gòu)建完成的思維發(fā)展過程，教師在這個(gè)過程中要注意啟發(fā)教學(xué)，不要包辦教學(xué)，使引導(dǎo)成為教學(xué)活動(dòng)的主線。

其次，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。除了自主學(xué)習(xí)之外，學(xué)生也需要具備構(gòu)建合作學(xué)習(xí)關(guān)系的能力，部分問題學(xué)生依靠自己難以解決，因此可以求助合作伙伴，大家優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提升學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)要求教師盡量給學(xué)生比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，且在學(xué)生遇到問題的時(shí)候能夠適當(dāng)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，避免學(xué)生浪費(fèi)大量時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率。小組評(píng)價(jià)模式也要有所轉(zhuǎn)變，合作評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)模式可以多元融合，進(jìn)一步突出小組合作的價(jià)值和意義，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，明確自己在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

在選擇不同學(xué)習(xí)方法的過程中，作為教學(xué)工作者我們的核心工作就是掌握這一教學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式多種多樣，我們要立足這一階段學(xué)生的特點(diǎn)選擇形式新奇、內(nèi)容生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象潛力，提升其智力水平，除了上述學(xué)習(xí)方式還可以將表演法、模仿法以及寫畫教學(xué)等方法融入到教學(xué)實(shí)踐中來。

例如，講解《望廬山瀑布》的時(shí)候，我們可以在教學(xué)活動(dòng)中融入情感教育理念，結(jié)合多媒體教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)效果，首先結(jié)合配樂引導(dǎo)學(xué)生情感誦讀，利用多媒體展示和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，應(yīng)在詩意情景，讓學(xué)生充分體會(huì)古詩的內(nèi)涵和審美意境，助力學(xué)生對(duì)作者情感表達(dá)的體驗(yàn)。

此外，在理解古詩大意之后，我們可以讓學(xué)生結(jié)合情景繪畫，想象古詩中的美景自己作畫，這樣的教學(xué)過程既可以幫助學(xué)生感受古詩意境又可以幫助學(xué)生提升興趣，可謂是一舉多得。

四、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控功能，為學(xué)生提供改進(jìn)方向

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)活動(dòng)中以正面評(píng)價(jià)為主實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，更利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的提升。對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)教師的評(píng)價(jià)十分敏感，期待驚喜、渴望得到認(rèn)可，我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)上也要體現(xiàn)驚喜和變化，以多元化評(píng)價(jià)模式幫助學(xué)生獲得良好反饋，引導(dǎo)他們進(jìn)一步修正自己。

其一，口頭評(píng)價(jià)要靈活、體現(xiàn)激勵(lì)作用，如激勵(lì)式言語評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)式言語評(píng)價(jià)、明理式言語評(píng)價(jià)、幽默式言語評(píng)價(jià)等，對(duì)小學(xué)生來說都比較適用，要求教師在這個(gè)過程中最好可以樹立正確教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，強(qiáng)化積累，提升自己的語言評(píng)價(jià)能力，給學(xué)生新鮮感和趣味體驗(yàn)，讓學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。

其二，將口頭語言評(píng)價(jià)和體態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，比如親切的拍肩膀、由衷地鼓掌、有力的大拇指，結(jié)合真誠的贊語，學(xué)生可以直觀感受到教師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)進(jìn)一步修正自己，還可以贈(zèng)送學(xué)生具有象征意義的獎(jiǎng)勵(lì)，比如小花或者紀(jì)念品等等，一支書簽、一顆種子、一樣教具，都是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心小希望、小期待的大火苗。

第三，將情感融入其中，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生的知識(shí)掌握情況不能夠作為我們給出評(píng)價(jià)意見的唯一依據(jù)，情感教育理念要求我們綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、態(tài)度觀念等做出全面評(píng)價(jià)，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。這就要求教師在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的過程中要有洞察力和觀察能力，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精力、注意力。

五、教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造性

語文課堂教學(xué)是學(xué)校開展素質(zhì)教育的主要途徑，伴隨著新課程體制改革的不斷普及，我國小學(xué)語文的教學(xué)水平也在不斷的提升，而社會(huì)各界也對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注變得更加廣泛。素質(zhì)教育是新課程體制改革中的重要內(nèi)容，同樣也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

在這樣的背景下，我國的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該樹立正確的發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)語文教師更要充分利用這些機(jī)會(huì)，完成教學(xué)模式的全面改革，并形成正確的語文教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，使素質(zhì)教育能夠得到更好的發(fā)展。

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，使之更好的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有讓學(xué)生能夠自主的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能有效地提高學(xué)習(xí)效果。

在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要改變?cè)械奶铠喪浇虒W(xué)方式，通過不斷創(chuàng)新來完善教學(xué)過程。首先是課前備課，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從而找到相關(guān)問題的答案，提升學(xué)生在課堂中的活躍度，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

六、教師要及時(shí)更新教育教學(xué)觀念

教師想要維持小學(xué)語文教學(xué)課堂的高效和和諧，則必須要深化課程體制改革這一概念，并完成對(duì)教學(xué)模式的全面升級(jí)。從概念上進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生通過構(gòu)建自身的知識(shí)體系和積累經(jīng)驗(yàn)的復(fù)雜過程，因此想要提高語文課堂的教學(xué)效率，則必須要樹立正確的教育教學(xué)觀念，并創(chuàng)新語文教學(xué)的方式方法。

以往落后的教學(xué)觀念，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了巨大的影響，降低了教學(xué)效果。所以教師必須要及時(shí)更新自身的教育教學(xué)觀念，并通過具體的教學(xué)過程，使其教學(xué)行為發(fā)生本質(zhì)上的變化和升級(jí)，應(yīng)用全新的語文教學(xué)理念來強(qiáng)化語文教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。此外還要不斷更新教學(xué)課程的理論，以此來強(qiáng)化自身的教學(xué)行為，并引導(dǎo)具體的教學(xué)過程。

通過這樣的方式，可以有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式不斷學(xué)習(xí)，以新課程體制改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。能夠做到根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段和身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，灌輸正確的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法。而在語文學(xué)科的具體教學(xué)過程中，教師怎樣充分的應(yīng)用語文教材，并挖掘出教材的潛在價(jià)值，不斷的鉆研，提升自身對(duì)教材的應(yīng)用能力。

七、教師要合理使用多媒體技術(shù)

伴隨著新課程體制改革的不斷深入，對(duì)語文教學(xué)過程也提出了更高的要求，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，而針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)所提出的要求，想要進(jìn)一步得到落實(shí)，需要教師不斷的思考，完善教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方式。確保能在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)過程，并提高語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這也是目前我國小學(xué)語文教師的主要職責(zé)。在這一過程中，教師可以充分的應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)而將語文教學(xué)內(nèi)容更加形象和直觀的表達(dá)出來，使教學(xué)過程變得更加的豐富多彩。

此外多媒體技術(shù)還能夠增加語文教學(xué)內(nèi)容的容量，但在具體的使用過程中，教師不能過度依賴，而用合理的使用多媒體技術(shù)，無需將課件做得過于夸張，而應(yīng)該重視對(duì)板書的應(yīng)用。做到將板書和多媒體技術(shù)相結(jié)合，并通過正確的講解，使學(xué)生能夠掌握具體的語文知識(shí)。

八、教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，具有十分重要的影響。多數(shù)小學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹谋頁P(yáng)而產(chǎn)生興奮和開心的情緒，而面對(duì)老師的批評(píng)則會(huì)顯得耿耿于懷，內(nèi)心無法平靜，甚至是產(chǎn)生厭煩和自卑心理。所以教師在語文的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，必須要正確的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要過度表揚(yáng)，因?yàn)檫@樣容易使學(xué)生過于驕傲自滿，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可以提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不能吝嗇表揚(yáng)行為，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生要及時(shí)的進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。即教師應(yīng)正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，而并非胡亂地夸贊學(xué)生。而對(duì)于在課堂中回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不能過于嚴(yán)厲的批評(píng)，而要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，為學(xué)生們營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，構(gòu)建有效課堂需要我們科學(xué)掌握教學(xué)藝術(shù)，能夠在了解教材和學(xué)生基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)的教案，選擇合理的教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)模式，體現(xiàn)新課改理念，構(gòu)建全新的語文課堂，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。目前的語文教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)還存在很多問題，解決這些問題需要我們繼續(xù)深化教學(xué)研究，這也是本文的主要研究課題。