□江蘇省昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園 王靜怡

幼兒繪本是一種主要以圖畫為主、文字為輔的書籍,具有較強的藝術性特征與專業(yè)性特征。近年來，隨著幼兒教育領域的不斷發(fā)展，繪本在幼兒美術教育活動中也得到了越來越廣泛的應用，并取得了良好的教學成效。因此，對于當今的幼兒美術教育工作而言，老師開展幼兒美術教育活動的過程中，一定要將繪本作為一種重要的教學資源，充分的挖掘出蘊含在繪本中的美術教育價值，以此來有效的引導幼兒們能夠充分的欣賞到繪本的色彩之美，從而有效的激發(fā)出幼兒們的美術創(chuàng)造欲望。

在幼兒教學中，生動有趣、直觀具象、色彩豐富的繪本，是開啟幼兒閱讀之門的“鑰匙”。并且，可充分發(fā)揮繪本的教育價值，將其與美術相結合，促進孩子的認知能力、想象力及創(chuàng)新意識的發(fā)展。使其運用圖畫表達內心的感受、腦海中的故事，以藝術語言進行創(chuàng)作，使其繪畫、思維能力得到進一步發(fā)展。結合實踐中觀察到的現(xiàn)象及理論經(jīng)驗，繪本對于幼兒美術活動的發(fā)展有以下幾點幫助：

一、繪本對美術活動的意義

（一）有助于幼兒感受藝術美

依托繪本來開展幼兒美術教育，能夠引導幼兒們進一步的感受到美術藝術的魅力。將生活中到處都隱藏著美，愛美之心人皆有之，大家都喜歡美的事物，對于幼兒教育來說，更需注重美育的價值。進而，使孩子欣賞美的事物、具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。孩子喜愛閱讀繪本，也是一種探索美、發(fā)現(xiàn)美的表現(xiàn)。

（二）有助于激發(fā)幼兒的興趣

依托繪本來開展幼兒美術教育，能夠有效的激發(fā)出幼兒們對于美術的學習興趣。幼兒是獨特的個體，他們的學習基于興趣，興趣也是最好的老師。幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，只要給他們一張白紙，就能大膽進行美術創(chuàng)作。因此，如果在美術教學中，能夠以繪本作為激趣引導，則將起到事半功倍的效果。在孩子進行繪本閱讀的同時，一邊觀賞生動的畫面一邊想象跌宕起伏的故事情節(jié)，有助于拉近孩子與繪本的距離，激發(fā)幼兒自由創(chuàng)作、大膽想象的興趣。

（三）有助于回歸正確的幼兒美術教學方法

依托繪本來開展幼兒美術教育，能夠使幼兒美術教學的模式和方法符合當今幼兒教育領域的發(fā)展需求。注重的認知心理學家皮亞杰曾指出：幼兒時期是孩子認知意識及創(chuàng)新能力發(fā)展的重要時期，這一階段的兒童更喜歡表現(xiàn)自己。鑒于該時期幼兒的識字能力、語言表達能力仍存于發(fā)展階段，美術創(chuàng)作則是孩子表現(xiàn)自我的最佳方式。為此，應遵循兒童身心成長的規(guī)律和特點，提高其讀圖、識圖能力，使其易于理解、樂于接受的方式傳遞知識、開展教育。

（四）能夠促進孩子想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

依托繪本來開展幼兒美術教育，有助于培養(yǎng)孩子的興趣愛好，使其想象力與創(chuàng)造力得到進一步發(fā)展。其中，繪本不僅是集語言、自然、藝術為一體的書籍，是拓展幼兒知識，豐富幼兒經(jīng)驗的載體，還能夠將作為促進孩子了解美術、具有美術繪畫技巧的重要教學素材。例如：色彩的表現(xiàn)與畫面呈現(xiàn)對故事情節(jié)的襯托，可以讓孩子在讀故事的同時學會識別色彩，讓其學會色彩搭配。從而在繪本的啟蒙、熏陶中，使孩子意識到不同的事物具有其代表色.幼兒可以通過這些繪本中的圖與圖之間的邏輯，積累豐富的經(jīng)驗，在以后的美術活動中運用起來。

（五）有助于提高幼兒的繪畫技巧

在幼兒園藝術活動的設置中，美術教育的重要性不可小覷。發(fā)揮繪本的教育價值，使其在聽故事、講故事的同時觀賞畫面，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，提高其繪畫技巧，將繪本中的所見內化于心、外化于行。例如：有的孩子說小猴子的尾巴像傘把，還有的孩子認為小猴子的尾巴像問號等。當幼兒在繪本中獲取了一定的繪畫經(jīng)驗時，教師可以引導幼兒立足于自我視角，用美術的表現(xiàn)形式講述故事，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。

二、運用繪本開展美術活動的策略

對于相關的幼兒教育工作者而言，如何將繪本閱讀與美術活動更好地結合起來，讓孩子們在欣賞美的同時能夠創(chuàng)造美，怎樣才能借鑒繪本中的表現(xiàn)手法引導孩子去發(fā)現(xiàn)這些美，又怎樣將這些美進行靈活的運用呢？

（一）能激發(fā)幼兒興趣的繪本

科學合理的選擇繪本，是依托繪本開展幼兒美術教育的基礎保障。在選擇繪本的時候，我們首先要考慮到是否適合本班幼兒年齡，孩子們在閱讀時能否主動發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)作時能否有想法。其次也要考慮到本班孩子的興趣點。每個班的孩子可能這個階段的興趣點不一樣，那么教師選擇的繪本也應該不一樣。例如中班美術活動《花格子大象艾瑪》，繪本圖案簡單，書中開朗愛笑的艾瑪給大家留下了深刻印象，幼兒在輕松活潑的氛圍中掌握對色彩的運用，在笑聲中進行創(chuàng)作。

（二）富有想象力和感染力的繪本

通過相關的教學實踐表明，運用于美術活動中的繪本應該是富有想象力和創(chuàng)造力的。如大班繪本《小腳丫》，簡單的繪本里卻包含了哲學含義。故事以小朋友的小腳丫為創(chuàng)作點，變成拱形橋，變成樹林，變成房子……小小的一個腳丫卻可以變成這么多生活中常見的物品，這是多么奇妙的一件事。小腳丫還能變成什么呢？孩子們會繼續(xù)展開想象的翅膀，大膽創(chuàng)作。在美術活動中，幼兒也會借助這些想象，使所畫的事物更富有童真和童趣。

（三）能挖掘出美術元素的繪本

從開展美術活動的角度考慮，繪本一定要有教育價值。在兒童繪本中，依托故事的情節(jié)以及插圖，學生會容易理解。在閱讀的同時，引導幼兒觀察構圖，在潛移默化中學會一些構圖技巧。也可以多掌握一些美術表現(xiàn)形式，例如在《一園青菜成了精》中，就帶有水墨畫的元素在里面，在《老鼠嫁女》中，帶有剪紙的元素在里面，也能激發(fā)幼兒對剪紙的興趣。

（四）提取繪本中有價值的資源

教師可以有選擇地對一些繪本進行提煉，如造型、色彩、構圖、風格等，挖掘多元的教育價值。例如《我的連衣裙》這本繪本，針對小、中、大班幼兒，分別設計了教學活動。對于小班幼兒，教師提煉出繪本中小兔有條神奇的連衣裙，了解小兔的連衣裙能夠變幻出不同的圖案。同時根據(jù)小班幼兒年齡特點，可以嘗試用拓印的方式為小兔設計連衣裙。對于中班幼兒，教師提煉出圖案的不同變化，連衣裙的不同花樣實際是幼兒創(chuàng)作時的最好的“范例”。通過欣賞，鼓勵幼兒為小動物們設計出各種圖案的連衣裙。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，教師提煉出故事情節(jié)續(xù)編的價值，它有一個不斷重復的結構。當它走進花田，連衣裙就變成了花朵的圖案；當它走進雨里，連衣裙就變成了雨點的圖案……在欣賞完繪本后，大班幼兒嘗試著通過連環(huán)畫來續(xù)編故事。

（五）借助美術元素，豐富表現(xiàn)手法

傳統(tǒng)的美術教學中，教師通常以簡筆畫的形式進行示范，雖然這種方法很直觀，但是幼兒容易陷入一種統(tǒng)一模式中。借助繪本學習繪畫技能可以擺脫傳統(tǒng)美術教學中單一范例所帶來的統(tǒng)一標準，帶給幼兒更多的想象與創(chuàng)造，從而促進幼兒美術教育成效的提升。

（六）統(tǒng)整繪本內容，習得繪畫技能

我國臺灣一美術學者曾指出：“幼兒美術教育需要掌握良好的尺度，過于追求對技能的傳授，教師手把手的教學不僅會使孩子養(yǎng)成思維惰性，還可能因此剝奪了孩子創(chuàng)作的樂趣；而過于放任孩子的‘自由生長’，又會使幼兒美術學習缺乏方向感，使其難以有所得”。這些話形象地概括出美術教育存在的弊端，教師如果在技能上教得太多，教出來的孩子就仿佛是加工過的，所有表現(xiàn)出來的作品都是大致相同的，一旦離開了教師的范例孩子就無從下筆，但是如果期待幼兒能自我領悟，也是非常不現(xiàn)實的。為此，教師應充分發(fā)揮自身的教學引導作用，懂得適時放手，在促進美術教育面前全體中，又不失對孩子的個性培養(yǎng)。與此同時，繪本則可以發(fā)揮橋梁與紐帶作用，促進幼兒在閱讀、欣賞的過程中提升美術技能。

當然，任何東西的融匯不是短時間內就能很好地去完成，需要在實踐中不斷反思，不斷改進。在以后的美術活動中，我也會嘗試與繪本相結合，開拓新的教學思路與方法，從而促進幼兒美術教育的進一步發(fā)展。