□福建省大田縣實驗幼兒園 周雪梅

幼兒學(xué)前教育時期要適當(dāng)融入中國傳統(tǒng)文化，從而弘揚傳統(tǒng)文化。幼兒傳統(tǒng)文化教育要從幼兒的特點出發(fā)針對性展開。因此，文中將通過分析中國傳統(tǒng)文化背景下的學(xué)前教育資源的內(nèi)容，分析中國傳統(tǒng)文化學(xué)前教育資源開發(fā)與應(yīng)用策略。

一、基于中國傳統(tǒng)文化背景下學(xué)前教育資源的內(nèi)容

我國的傳統(tǒng)文化是具備民族特色的文化，直接見證了民族歷史發(fā)展中諸多思想的變化，經(jīng)過長時間的歷史積累，是漫長歲月中的文明結(jié)晶，代代相傳，生生不息。學(xué)前教育應(yīng)主動承接傳統(tǒng)文化的傳承任務(wù)，為日新月異的現(xiàn)代化進(jìn)程守住文化的根?，F(xiàn)如今，學(xué)前教育中已經(jīng)包含諸多如詩歌、文明禮儀等傳統(tǒng)文化的元素，但顯然還應(yīng)該提高開發(fā)利用幼兒傳統(tǒng)文化教育資源的效率。有必要將教育技術(shù)理論當(dāng)作指導(dǎo)思想，對幼兒傳統(tǒng)文化教育資源進(jìn)行開發(fā)，通過多種途徑展開傳播，建立起優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)。學(xué)前教育屬于一種特殊的教育，兒童接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于推動兒童身心健康發(fā)展。

二、中國傳統(tǒng)文化對學(xué)前教育的促進(jìn)作用

近年以來，我國的教育不斷向信息化方向發(fā)展，在教育信息化的建設(shè)過程中，開發(fā)教育資源顯得尤為重要。傳統(tǒng)的學(xué)前教育資源大多是圍繞知識型的課程內(nèi)容或活動而開展的，教育資源參差不齊，尤其是傳統(tǒng)文化資源沒有在學(xué)前教育中得到充分的開發(fā)與應(yīng)用，這便需要學(xué)前教育工作者結(jié)合幼兒身心成長的特點以及社會發(fā)展的需求，從廣闊的傳統(tǒng)文化資源中篩選與幼兒成長需要相符的內(nèi)容與元素滲透在幼兒教育中。當(dāng)前，很多幼兒園開設(shè)了與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程，例如道德修養(yǎng)、文明禮儀、詩詞歌賦等，在幼兒園的教育體系中融入傳統(tǒng)文化教育，對教育資源進(jìn)行深度的挖掘與開發(fā)，以促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。在學(xué)前教育資源中開發(fā)傳統(tǒng)文化，基于我國大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對傳統(tǒng)文化教育資源進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)，利用不同的傳播方式豐富幼兒學(xué)前教育資源，從而滿足幼兒教育多樣化、主體化和社會化需求，使幼兒教育的品質(zhì)得到全面的提升，從而促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。除此之外，介于幼兒教育的特殊性，在教育資源的選擇上應(yīng)當(dāng)與幼兒身心發(fā)展的特點相適應(yīng)，滿足幼兒的認(rèn)知水平，從而加強(qiáng)幼兒的思想道德教育，促進(jìn)幼兒智力與人格的全面發(fā)展。在學(xué)前教育資源中，傳統(tǒng)文化可以滿足上述的幼兒教育需求，有助于推動幼兒的健康成長。

三、傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中的開發(fā)角度

幼兒文化、幼兒游戲、幼兒音樂、幼兒手工是幼兒學(xué)前教育的主要方面，在對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)前教育資源開發(fā)與應(yīng)用上，也應(yīng)從這幾方面著手進(jìn)行，從而提升學(xué)前教育的質(zhì)量。

（一）幼兒文化

通過對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行開發(fā)，開設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的欣賞、誦讀等國學(xué)經(jīng)典課程，把文化、道德、禮儀、歷史、語言等元素融入課程的建設(shè)中。在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的時候，可以讓幼兒誦讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》等經(jīng)典作品，為幼兒的健康成長提供價值引導(dǎo)。此外，教師在利用傳統(tǒng)文化這一教育資源的時候，應(yīng)當(dāng)對課程的設(shè)置以及呈現(xiàn)模式進(jìn)行全面的分析，讓國學(xué)課程充滿新意、貼近幼兒的日常生活，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育資源的高質(zhì)量開發(fā)與應(yīng)用。

（二）幼兒游戲

幼兒學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)以游戲為主，這與幼兒的成長特點相適應(yīng)。歷經(jīng)代代流傳，民間游戲集聚了大量獨具特色的民族文化與傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)出當(dāng)?shù)厝藗兊木裎幕枨?。將幼兒游戲與民間游戲相結(jié)合，創(chuàng)新幼兒游戲新模式，讓幼兒可以對社會發(fā)展有個基本的認(rèn)知，提高幼兒的群體生活技能，實現(xiàn)幼兒的健康發(fā)展。結(jié)合民間游戲，對扔沙包、滾鐵環(huán)、跳四方、騎竹馬等游戲進(jìn)行開發(fā)，將幼兒游戲與傳統(tǒng)文化實現(xiàn)有效的融合，從而為幼兒創(chuàng)造更加豐富多彩的成長環(huán)境。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒玩滾鐵環(huán)的游戲，教師實現(xiàn)準(zhǔn)備長1米左右的竹竿和一個直徑在50厘米左右的鐵環(huán)，在竹竿的一端做一個U形的彎鉤，把鐵環(huán)套入彎鉤內(nèi)。在游戲的時候，手持竹竿的另一端，利用彎鉤與鐵環(huán)的連接，推動竹竿使鐵環(huán)向前滾動。教師可以讓幼兒進(jìn)行比賽，看看誰能讓鐵環(huán)跑得最遠(yuǎn)，在比賽的過程中，幼兒不僅收獲了快樂，同時也鍛煉了平衡能力與協(xié)調(diào)能力。

（三）幼兒音樂

幼兒音樂是一項重要的學(xué)前教育內(nèi)容，我國的傳統(tǒng)音樂種類豐富，極具地域特色和民族特色，這為幼兒學(xué)前教育資源開發(fā)提供了有利條件。戲曲作為我國的國粹，也是中國傳統(tǒng)音樂的一個重要表現(xiàn)形式，戲曲以唱、跳、科白為主，對戲曲進(jìn)行教育資源開發(fā)，可以對戲曲中所蘊含的文化內(nèi)涵進(jìn)行深層次的挖掘，豐富幼兒的音樂教育資源。在利用戲曲進(jìn)行音樂教學(xué)時，教師要讓戲曲本身的藝術(shù)價值充分發(fā)揮出來。一方面，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和手段，提高幼兒對戲曲文化的興趣；另一方面，教師要采取有效的教學(xué)方式調(diào)動幼兒對戲曲音樂的參與性，讓幼兒可以發(fā)揮自身的主體性作用；最后，創(chuàng)新教學(xué)模式，如情境教學(xué)、角色扮演等方式，鼓勵幼兒敢于表現(xiàn)自己，為幼兒提供展現(xiàn)自我的舞臺，從而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，為幼兒的全面發(fā)展提供助力。

（四）幼兒手工

在幼兒教學(xué)活動中，教師會經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒做手工，幼兒手工不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，而且可以引發(fā)幼兒思考，實現(xiàn)智力開發(fā)，使幼兒的創(chuàng)新思維得到開發(fā)和培養(yǎng)，這對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有重要意義。剪紙、布貼、面塑、陶藝等都屬于民間手工藝術(shù)，將民間手工藝術(shù)融入幼兒手工教學(xué)中，可以讓幼兒感受我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的無窮魅力，可以在一定程度上促進(jìn)我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳承與保護(hù)。幼兒手工一直都是幼兒教育的一個重要方面，對幼兒的成長起到了不可小覷的作用。將民間傳統(tǒng)手工藝術(shù)與幼兒手工相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒在動手制作的過程中形成自己的審美感受。教師要對幼兒的作品予以肯定，尊重幼兒的審美觀，以幼兒為中心，開設(shè)與幼兒興趣相符的手工活動。如此一來，幼兒表現(xiàn)自我的欲望就會得到激發(fā)，通過手工制作展現(xiàn)出自身的價值需求，幼兒在了解傳統(tǒng)手工工藝的基礎(chǔ)上可以提高對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。比如幼兒園可以設(shè)置專門的特色課程，聘請專業(yè)的陶藝教師為幼兒進(jìn)行授課，引導(dǎo)幼兒動手制作杯子、碗等簡單物件。

四、幼兒傳統(tǒng)文化教育資源的開發(fā)和應(yīng)用策略

（一）組織多種主題活動

學(xué)前教育當(dāng)中多樣的主題活動不可或缺，多種主題可以促使幼兒接觸到不同的領(lǐng)域的知識與技能，提高幼兒的綜合能力。傳統(tǒng)主題活動設(shè)置內(nèi)容較為單調(diào)，不能為幼兒提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，直接影響幼兒主動參與主題活動的積極性。為了良好地將主題活動的教育價值發(fā)揮出來，教師要把多樣傳統(tǒng)文化教育資源引入到學(xué)前教育當(dāng)中來，讓其變成幼兒主題活動當(dāng)中的組成部分，充實主題活動的內(nèi)容，調(diào)動起幼兒的參與積極性，促使幼兒更加主動地獲得知識。比如在組織成語主題活動當(dāng)中，可以選擇我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中具有標(biāo)志性的成語，比如聞雞起舞、鑿壁借光、廢寢忘食、破釜沉舟、一鼓作氣等，通過講故事的方式傳遞給幼兒。讓幼兒領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，并無形中內(nèi)化為幼兒的文化素養(yǎng)。

（二）教學(xué)與游戲相結(jié)合

幼兒天性愛玩，可采用適當(dāng)?shù)挠螒虿呗?，把傳統(tǒng)文化教學(xué)與游戲緊密結(jié)合起來。教師通過在游戲當(dāng)中融入傳統(tǒng)文化知識，寓教于樂，讓他們更真切感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，并在游戲過程中獲得文化提升，從而達(dá)到幼兒傳統(tǒng)文化教學(xué)的要求。當(dāng)然，結(jié)合傳統(tǒng)文化教育的游戲開展應(yīng)具有多樣性，從而提高游戲教學(xué)效率。

另外，幼兒的行為習(xí)慣比較活潑，幼兒的教育重難點在于培養(yǎng)幼兒的智力與開發(fā)幼兒的思維。因而，教師需要選擇與兒童心理特點相符合的教學(xué)游戲，在游戲過程中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，提升游戲教學(xué)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓幼兒可以在愉快的游戲氛圍中展開學(xué)習(xí)，在游戲中獲得進(jìn)步。只有在這樣的基礎(chǔ)上，游戲教學(xué)才可以發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，推動學(xué)前教育事業(yè)的文化內(nèi)涵。

（三）利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，教師要適當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代化的信息技術(shù)。信息技術(shù)教學(xué)要比枯燥的講解更加生動形象，更切合幼兒接受心理，更能加深學(xué)生的印象。教師在幼兒學(xué)習(xí)中，通過使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生適當(dāng)?shù)募尤雸D片、視頻等，有助于幼兒加深記憶。比如，教師在教孩子們朗誦詩歌《小池》時，通過信息技術(shù)手段為幼兒們播放出泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓等畫面，大大激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。顯然，信息化教學(xué)對幼兒教師的信息技術(shù)水平提出較高的要求?，F(xiàn)如今的信息化教學(xué)資源當(dāng)中，存在部分內(nèi)容質(zhì)量不高，題材選擇不科學(xué)的問題，無法滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，要進(jìn)行改善。幼兒傳統(tǒng)文化信息化教育資源的開發(fā)可能要當(dāng)?shù)氐慕逃龣C(jī)構(gòu)共同努力，甚至有必要與社會的影視公司展開合作，制作出對應(yīng)的素材，建立起學(xué)前教育所需要的資源庫，便于日常展開幼兒教學(xué)。

（四）開展一日活動

生活是非常關(guān)鍵的教育平臺，傳統(tǒng)文化教育契機(jī)隱藏于幼兒生活點滴當(dāng)中。教師一定要深入挖掘，把傳統(tǒng)文化資源滲透應(yīng)用到幼兒的一日活動當(dāng)中去，把傳統(tǒng)文化教育和生活教育融合起來，讓幼兒領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化與生活之間的關(guān)系，發(fā)揮幼兒弘揚傳統(tǒng)文化的主體性。教師可以抓住一日活動各種契機(jī)，例如幼兒入園后，在熱身活動中將民間的傳統(tǒng)游戲引入進(jìn)來，發(fā)揮出熱身的作用，幼兒也能潛移默化中體悟傳統(tǒng)游戲文化內(nèi)涵。這種傳統(tǒng)文化的教育還可延展到課外的生活中，如我在借《二十四孝》帶幼兒學(xué)習(xí)孝道文化時，并不機(jī)械說教，而是課后讓幼兒與父母角色互換，讓他們體會到父母之不易，子女當(dāng)體諒。將一日活動與傳統(tǒng)美德教育緊密聯(lián)系，讓幼兒接受傳統(tǒng)文化的熏陶，可以潛移默化，潤物無聲。

（五）利用傳統(tǒng)節(jié)日文化

1.晨間談話滲透傳統(tǒng)節(jié)日教育。

學(xué)前教育中晨間談話會對學(xué)前教育起到十分重要的作用。教師要重視晨間談話，傾聽幼兒們的心聲，真正的掌握好幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日所表現(xiàn)出來的好奇心，而且要在晨間談話過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)出情境。例如，在中秋節(jié)期間，幼兒教師可以按照《爺爺為我打月餅》這節(jié)課，指導(dǎo)幼兒展開晨間談話的活動。大部分幼兒都喜愛吃月餅，所以，教師要讓幼兒在品嘗月餅的過程中，告訴幼兒月餅的涵義，讓幼兒們真正的感知傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中所隱藏的文化。還比如在春節(jié)期間，幼兒教師要告訴幼兒春節(jié)的涵義，讓幼兒了解到春節(jié)所蘊涵的文化。傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒普遍關(guān)注，這是教育的良好契機(jī)。

2.傳統(tǒng)節(jié)日教育融入幼兒的區(qū)域活動。

幼兒區(qū)域活動展開中，可以為傳統(tǒng)節(jié)日教育營造出良好的環(huán)境。所以，教師一定要高度重視幼兒區(qū)域活動。幼兒教師要把孩子們所喜愛的區(qū)域活動材料放入到區(qū)域中，并且要帶領(lǐng)幼兒們親自制作出各手工作品，比如傳統(tǒng)民俗的掛飾，有關(guān)節(jié)日的剪紙、各種泥塑等。我就曾借班上多數(shù)幼兒參加過縣域內(nèi)畬族“三月三”這個傳統(tǒng)節(jié)日的機(jī)會，趁熱打鐵，在區(qū)域活動中就以有畬族文化符號意義的“打黑獅”“安良堡”等為主題，讓幼兒開展泥塑活動，在師生、親子、生生互動中，讓幼兒充分感受到了傳統(tǒng)節(jié)日所帶來的歡愉氛圍，同時在良性互動中帶領(lǐng)幼兒鑒賞了這一傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)容，提高了幼兒的感知與鑒賞力。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒傳統(tǒng)文化教育屬于非常關(guān)鍵的一項內(nèi)容，展開傳統(tǒng)文化教育的方法多種多樣，要把民族精神傳承發(fā)展當(dāng)做目標(biāo)，充分開發(fā)建設(shè)學(xué)前教育資源，讓幼兒直觀感受到我國傳統(tǒng)文化的精髓，領(lǐng)受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)出幼兒的健全人格。因此，有關(guān)各方面都要著力加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)與應(yīng)用。