□江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué) 馬春燕

“沒有規(guī)矩不成方圓”，長(zhǎng)期堅(jiān)持在班主任崗位上的我，也深深地體會(huì)到一點(diǎn)。我對(duì)于每個(gè)班級(jí)，都會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)學(xué)校的常規(guī)管理?xiàng)l例，制定自己班級(jí)的班規(guī)。但是總有那么幾個(gè)“孫猴子”，游離在班規(guī)之外，因此就要班主任多“走點(diǎn)心”。

一、以心換心，愛的魅力

在我前幾年帶的一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班級(jí)的表現(xiàn)讓我特別有成就感。這個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)來都特別愿意配合教師的工作，大部分孩子們也都十分自覺好學(xué)，不僅在學(xué)校的各項(xiàng)比賽中表現(xiàn)突出，同時(shí)班級(jí)內(nèi)部的同學(xué)關(guān)系也十分團(tuán)結(jié)。但是，班級(jí)里唯有一名小男孩，洋洋，給我的感覺是有些過分調(diào)皮好動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,對(duì)于學(xué)習(xí)也沒什么熱情，即便如此，我們也從來沒有想過放棄他，幾個(gè)主科教師每天都不厭其煩地幫他補(bǔ)習(xí)功課。

轉(zhuǎn)眼兩年過去了，我們給他的補(bǔ)習(xí)從未間斷，但是，洋洋不僅成績(jī)?cè)絹碓讲睿男袨榱?xí)慣也越來越出現(xiàn)了偏差。甚至有一次有教師向我反饋，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，洋洋坐在了地上，不停地翻自己的書包，有時(shí)候還會(huì)貓著腰從前走到后面。如此，我們對(duì)于洋洋的堅(jiān)持之情還能維系多久。

隨著時(shí)間的推移，這一天，我發(fā)現(xiàn)洋洋的桌子底下又到處是他丟的垃圾，這種混亂的場(chǎng)景，不僅使我們班在六項(xiàng)評(píng)比衛(wèi)生檢查中扣分，還在很大程度上影響了其他學(xué)生的課堂環(huán)境。我感到焦躁萬分，針對(duì)洋洋的“改造”迫在眉睫。結(jié)合這兩年對(duì)他的了解，我悄悄地對(duì)他說：“洋洋，你這桌子底下都是什么呀？哪里來的呀？”他看了看我，眨著眼睛，不說話，這次我打算用激將法：“洋洋，老師覺得你怎么總是穿得這么帥，我看看班級(jí)里其他男生都沒你穿得帥?！蔽翌D了頓，看他有何反應(yīng)，他似乎沾沾自喜，接著我話鋒一轉(zhuǎn)：“這么帥的小伙子，把自己放在一個(gè)垃圾堆里，別人會(huì)不會(huì)說這個(gè)人帥倒挺帥，怎么這么一點(diǎn)點(diǎn)丟垃圾的小事也做不好呢？總是給班級(jí)扣分拖后腿，太沒用了。你說是不是？”他一聽，眼睛一閃，我繼續(xù)說道：“我覺得洋洋這么機(jī)靈的帥小伙子，這點(diǎn)小事可難不倒你的，這些同學(xué)肯定是太小瞧洋洋了，是吧？我覺得你完全可以做好自己這點(diǎn)個(gè)人衛(wèi)生的小事情的，不會(huì)是給班級(jí)拖后腿的那個(gè)，讓老師看看有沒有看錯(cuò)人？”他不動(dòng)，也不說話，這次我非要讓他回答我，“你要用行動(dòng)告訴大家，‘你們太小瞧我啦，這點(diǎn)小事怎么能難倒我呢？’是不是這樣？”他總算點(diǎn)點(diǎn)頭回應(yīng)了我，“那就快證明給大家看。”于是他拿起掃帚畚箕，慢慢開始整理。放學(xué)的時(shí)候，我特意走到他課桌前，夸贊他：“呀，洋洋，瞧，現(xiàn)在多干凈，誰說我們洋洋不會(huì)搞個(gè)人衛(wèi)生的，以后可不會(huì)再給班級(jí)扣分了，是吧？”他笑著露出兩個(gè)小酒窩。

第二天一早，我走進(jìn)辦公室發(fā)現(xiàn)桌上多了一瓶東西，還附上一張小紙條，寫到：馬老師，這只蜜蜂送給你。下面署名是：洋洋。我頓時(shí)明白過來，這應(yīng)該是一瓶蜂蜜，不禁哈哈大笑。為洋洋把“蜂蜜”寫成了“蜜蜂”，我用我的寬容和對(duì)洋洋的愛心，換得了他對(duì)我的尊敬和喜愛。

二、將心比心，信任的關(guān)鍵

讀二年級(jí)的小周同學(xué)是個(gè)思維特別活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅的男孩，但是他的行為習(xí)慣出現(xiàn)了問題。有一次，我們班里一個(gè)體育健將代表學(xué)校參加了區(qū)級(jí)的比賽獲得了獎(jiǎng)品，但是放學(xué)回到家后發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)品不見了，于是她媽媽在班級(jí)群里問大家有沒有撿到的。幾分鐘過后，小周的媽媽就主動(dòng)聯(lián)系我，告訴我說小周拿了尺子和本子等學(xué)習(xí)用品回家，說是同學(xué)送的，還特別高興，因?yàn)槠綍r(shí)小周在家里的表現(xiàn)很霸道，什么事都只顧自己，一看到群里的信息，她不禁擔(dān)心起孩子是否撒謊了。

第二天，我就找到了小周，問他是怎么回事？他見已經(jīng)無法隱瞞，哭著承認(rèn)他在大家都到食堂吃飯的時(shí)候偷偷拿了同學(xué)的獎(jiǎng)品。于是我把事情告訴了小周媽媽，小周媽媽氣得不行，把孩子大罵一頓，要求他在全班面前道歉，并保證今后不偷東西了?？粗⒆訙I流滿面，我否定了小周媽媽的做法，把他拉到身邊，問他：“你為什么要拿同學(xué)的東西呢？”他哭得上氣不接下氣：“我看著那尺子特別喜歡。”我告訴他：“世上讓我們喜歡的東西有很多，并不是所有的都要或都能擁有，如果你想要可以買，或者靠自己的努力去爭(zhēng)取，而不是不問自取，這樣的行為是不對(duì)的。”我讓小周趁同學(xué)們都不在的時(shí)候，悄悄把獎(jiǎng)品放回同學(xué)的課桌里，今后改正就行。這件事，就在我和小周、小周媽媽三個(gè)人之間悄悄解決了。此后，我總悄悄地觀察小周，他再也沒有犯過同樣的錯(cuò)誤，反而有什么事都更愿意和教師講了。

三、細(xì)心觀察，實(shí)現(xiàn)無痕教育

在班級(jí)的日常管理過程中，很多班級(jí)內(nèi)部的管理事項(xiàng)都是呈現(xiàn)靜態(tài)發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)的。例如，在日常班級(jí)的管理過程中，班級(jí)人員的組成、任課教師的組成等都是基本上不會(huì)發(fā)生變化的，但是，在實(shí)際的教育工作中，對(duì)于班級(jí)的影響因素更多的則是呈現(xiàn)變化的狀態(tài)的，尤其是，針對(duì)于學(xué)生群體來說，他們的思想、思維模式都是會(huì)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中發(fā)生改變的，很多學(xué)生每天都會(huì)有不同的思想和新的問題，并會(huì)遵循著他們的新思想而做出不同的事情。與此同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也隨之發(fā)生了很大程度的提升，就現(xiàn)階段的學(xué)校教育來說，學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)增多，就必然會(huì)對(duì)其思想、行為造成更多的影響，對(duì)此就需要班主任教師針對(duì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械募?xì)微改變進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問題，同時(shí)最大程度上將問題扼殺在萌芽中，最大程度上降低這一問題對(duì)于學(xué)生的影響，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展保駕護(hù)航。

例如，在我以往的教育工作中，就有這樣一名學(xué)生，文文。文文在以往的班級(jí)教育中，是一名比較含蓄內(nèi)斂的女生，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，但是在日常的行為來看并沒有太大的問題。但是，隨著年級(jí)的升高，文文的成績(jī)也出現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，我和其他學(xué)科的任課教師都覺得十分震驚，因?yàn)榫湍壳半A段的學(xué)習(xí)強(qiáng)度來說，就算文文本身學(xué)習(xí)天賦不高，也不會(huì)出現(xiàn)過為嚴(yán)重的成績(jī)下滑問題，那么究竟是什么原因?qū)е碌哪兀?/p>

根據(jù)對(duì)其他學(xué)科教師的反饋情況來看，文文雖然每天都有在正常上課，但是上課時(shí)的狀態(tài)十分消沉，不僅看上去十分疲倦，同時(shí)也長(zhǎng)期處于一種精神游離在課堂外的狀態(tài)。為了在根本上解決文文現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)問題，我找到了跟文文平時(shí)關(guān)系比較好的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行了解，我發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)都提到了最近文文在看網(wǎng)絡(luò)小說的信息，我覺得文文現(xiàn)在的課堂狀態(tài)必然和她所看的網(wǎng)絡(luò)小說有著很大的關(guān)系。接著我找到了文文，跟她進(jìn)行了詳細(xì)的溝通發(fā)現(xiàn)，由于家長(zhǎng)的不同意，文文每天晚上都會(huì)在家長(zhǎng)休息之后徹夜看網(wǎng)絡(luò)小說，甚至很多晚上都不休息，這種長(zhǎng)期缺乏睡眠的情況必然會(huì)造成文文在第二天的課堂上表現(xiàn)為比較明顯的精神萎靡狀態(tài)，進(jìn)而影響實(shí)際的學(xué)習(xí)熱情。

針對(duì)這一問題，我與文文的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，協(xié)商每天設(shè)置一定的時(shí)間區(qū)域?qū)ｉT的作為文文進(jìn)行閱讀的時(shí)間，并讓文文跟我保證，在下一次的考試中，成績(jī)必須在提升的狀態(tài)下才能繼續(xù)進(jìn)行小說閱讀，文文欣喜地答應(yīng)了我，至此，由于能夠?qū)㈤喿x小說的時(shí)間與學(xué)習(xí)的時(shí)間、休息的時(shí)間進(jìn)行了合理的安排，致使文文能夠更好地接受課堂教育，同時(shí)提升實(shí)際的學(xué)習(xí)效率，果不其然，在后一次的考試過程中，文文的成績(jī)也獲得了一定水平的提升。

在實(shí)際的班主任教育工作中，相對(duì)于專業(yè)課教育的教師，班主任所承擔(dān)的教育義務(wù)更加明顯，班主任的教育工作不僅僅局限在課業(yè)方面的教育，更多是針對(duì)學(xué)生思想、心理方面的教育，所以，在班主任的教育工作中，用心去開展教育工作就顯得更加重要，將愛與付出充盈在實(shí)際的班主任教育工作中，相信學(xué)生們也會(huì)感受到這一愛的付出，并憑借他們自身的努力，為班主任教師愛的付出而獲得收獲。